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丁颂康教授，1945年9月出生，1967年毕业于复旦大学数学系；1972年9月调入上海海运学院任教；1983年评为讲师，1988年8月获评副教授，2002年被评为教授。1987年至1988年在丹麦奥尔堡大学做访问学者，1993年受对方邀请再度出访该校；1992年至1997年担任校办产业“海园”房地产开发公司副总经理，其间，仍担当我校研究生数学的教学任务；1997年回到基础部（文理学院前身）继续担任教师。2008年退休，退休后被返聘担任学校教学督导；2013年从督导组退休。
丁颂康教授的业务功底扎实，教学效果良好，学生遍布各行各业。我校的许多骨干教师都曾经是丁老师的学生，或者曾经在丁老师任教的进修班、研究生班学习。他们对丁老师的讲课都给予了很高的评价。丁颂康主要的研究方向为运筹学、图论与组合最优化、数学模型。丁颂康教授曾发表过数十篇学术论文，其中SCI论文3篇。并且参与编写教材和其它学术著作十多种，为提高教学质量做出了贡献。
丁颂康教授还曾担任上海数学会理事、华东运筹学会和上海运筹学会理事、中国工业与应用数学学会理事、上海工业与应用数学学会常务理事。在上海市高校数学界享有较高的知名度。为表彰他为学会所做出的杰出贡献，2011年被上海工业与应用数学学会授予荣誉会员称号（至今为止，获此殊荣的仅有曾经担任学会副理事长的华东师范大学陈果良教授，以及丁颂康教授两位
对于学校领导的做法，我看法是
第一、教学反思是每个老师的自修课也是必修课，大凡稍有追求的老师都会进行教学反思。一课一思，一思一得。这样，不仅可以回顾当堂教学的的得失 ，还会帮助提升自己的专业知识和业务能力。为更好地驾驭堂课能力，提高条件。所以教学反思是必要的。
第二、对于学校的硬性规定，我认为有点过激，教学反思是是隐形提升，不像校本培训，业务培训，那么直接可管。教师只是在自我觉悟下去进行反思，才有效果。没有教学反思就不安排下学期工作有点过。
第三、学校可以通过业务学习，反思论文评比的促进教学反思这项工作。对于年轻教师学习可以做硬性规定，老教师基本已形成习惯。
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