摘要：计算机图像处理技术是十分重要的技术, 网页制作充分重视计算机图像处理技术应用, 将各种用于网页制作的图像素材处理好, 做到图像与网页内容相匹配, 实现图像的高保真, 与网站风格相协调, 降低图像的字节容量, 尽可能少地占用网络信息通道资源, 提升网页打开速度, 为网页制作提升艺术审美效果等, 带给网民更好的视觉体验。
关键词：网页设计,计算机,图像处理
1、网页制作应用图像的意义分析
制作网页、开设网站的主要目的是实现网民的信息交互, 让更多的网民浏览网站, 将网页内容推送给更多的受众, 以此来实现信息推广、流量扩容、广告推送、业务展示, 便于开展更多的经济与文化活动, 实现更多的经济价值和社会价值。互联网出现以后, 迅速成为最为重要、最具活力的媒体平台, 各种媒体机构争相在这个平台展示, 树立自己的品牌形象, 增强自己的影响力, 赢得更多的网民, 在激烈的市场竞争中立于不败之地, 在互联网+时代背景下有更广阔发展空间。在整个网页制作和网站经营过程中, 除了信息甄别, 最为重要的工作就是图像处理。图像在网页设计中的功能主要有以下几个方面。
1.1 强烈的视觉冲击
互联网时代, 人们获取信息的主要是网络, 最为重要的资源是网民资源, 网页和网站浏览量和点击率成为网站生存和发展的根本保障。信息化时代背景下, 各种信息资源异常丰富, 网站和网页信息资源所有者争夺网民的竞争不断加剧, 如何才能占有更多的网民, 怎样才能让让自己的网页内容得到网民的青睐, 怎么才能让网站拥有更多忠实的粉丝, 一个有效的手段是提升网页的视觉冲击力, 让每个网民能够迅速被网页的内容所吸引, 让他们愿意花更多的时间停留在网页上, 能够得到更好的阅读体验。网页设计和网站经营中, 图像是直观的信息呈现, 也是最主动的信息呈现, 相对于传统的文本信息, 图像信息能够迅速吸引网民的眼球[1]。每个网页制作者都非常重视图像的应用, 网页中要有大小合适、位置恰当、样式别致、色彩鲜明、内容贴切的图像, 能够让网页更具观赏性和吸引力。调查显示, 超过60%的网民认为让自己浏览网页的诱因是网页醒目或者鲜明个性的图像, 绝大部分人感觉网页的图像非常重要, 没有图像的网页和网站对自己几乎没有吸引力。由此可以看出, 网页制作需要重视图像应用, 需要重视图像的处理, 以此来真正吸引网民, 带给读者更好的阅读体验, 获得他们的持久的忠实性, 从而实现网页和网站的可持续健康稳定发展。
1.2 信息引导功能
网页设计中使用的图像不是随便选取, 也不是单一地为了增强视觉冲击, 而是根据内容表达需要, 与网页内容相配合, 使网页信息内容与图像相得益彰[2]。首先, 网站的标题和主要信息内容都是以文字的形式展示, 文字相对单一, 没有个性, 需要读者主动阅读才能获取其关键信息, 感知网页的主要内容。而图像具有鲜明的视觉感知能力, 能够主动地呈现给观众, 让读者获得更强的信息冲击力。图像是根据网页信息选取的, 并且经过了计算机技术处理, 与信息内容具有更加密切的关系, 能够通过图像感知网页的主要人物或者关键事件, 比标题更能直观地概括网页主要内容, 便于读者快速作出选择。比如, 有的网民喜欢娱乐新闻, 有的网页就配上了某个娱乐圈人物的图像或者其参加某项活动的图像, 这样喜欢娱乐新闻的读者就能迅速明白主要信息, 从而阅读更加详细的内容, 大大减少网民的检索时间, 便于他们更好地遴选自己喜欢的网页或者网站。其次, 图像与网页内容配合更加详实地表现信息内容。有些信息可以用文字描述, 但文字描述的信息内容与读者感受到的信息内容本身存在一定的差异。而配上一定的图像或者视频, 可以让读者更好感知一些细节, 甚至直接体会其中的场景, 感知人物的动作表情, 关注时事发生的过程。比如, 朝韩南北会谈, 配上金正恩与文在寅携手跨过三八线的图像, 让读者观看两人的动作和表情, 可以勾起读者更多关于历史、政治和国际局势的想象, 激发他们的思想和情感共鸣, 这就是图像的效果。
2、计算机图像处理技术
计算机图像处理就是借助计算机将各种摄像机械拍摄的感光、数字图像、视频进行数字化处理, 转变成计算机技术应用的标准代码, 并依照计算机的功能和各种基于计算机信息处理技术的图像处理软件, 对这些图像、视频资源进行处理[3]。由于计算机具有强大的运算能力, 且能够对计算机数字转化后的图像、视频进行反复操作, 并且还能进行改进、组合、修复等, 使得图像满足需求。计算机图像处理技术工作的核心就是将色彩最为基本的红、黄、蓝三原色进行各种分析和处理, 根据表达需要, 进一步提升其色彩饱和度, 增强其视觉冲击力。对一些次要内容进行数字化删减, 能够在保持原有图像视觉效果的基础上, 删去更多的冗余字节, 大大降低图像的体量, 从而更有利于在网络上传输。如今, 基于计算机处理的图像在手机网页上应用越来越广泛, 图像清晰度提高, 美感更强, 而图像的体量极大缩小, 非常适合网页的传输。
3、网页制作中计算机图像处理技术的应用分析
3.1 计算机图像处理技术在网页设计中的具体应用类型
网页设计应用很多的图像, 需要进行各方面的处理, 这些都需要计算机图像处理技术来完成, 确保其内涵性、文化性和艺术性。首先, 网站网页标识制作。网站网页标识是一个网站最为典型的形象代表, 具有极强的象征性, 代表着网站的特色和文化。需要美工做好设计, 在设计中需要他们发挥想象力和创造力, 需要体现网页或者网站的文化内涵, 让标识更具文化性和艺术性, 这些都需要对其进行计算机图像处理。传统的图像都是手工绘制, 耗费时间, 且任何一个环节出现了瑕疵都要重新绘制, 很难达到完美, 而利用计算机图像处理技术能够反复修改。比如, 每个网页都有网站的Logo, 每个网站的Logo都具有非常强的象征意义, 一个好的Logo能够带给网民更多的浏览欲望, 体现企业的文化特色。小米科技的Logo是MI, 这不是一个简单的字母组合, 而是用计算机图像处理技术处理之后达到的效果, 比单纯的字母更具美感, 更能体现小米“再用心”一点的理念, 让网民能直接感知小米科技的文化精神, 从而进入小米商城, 浏览更多的小米产品介绍, 并对企业产品产生更强的文化认同感和品质信任感。其次, 制作精良的网页背景图, 让网页更具美感, 信息与背景相映衬, 彰显主题, 带给读者更好的阅读体验。越是有名的门户网站, 越注重网页的每个细节, 图像处理技术应用越广泛而又到位。最后, 关键图优化。图文时代, 网页需要有主要的文字承载信息, 更需要有相应的图像信息, 以图像来更好地配合文字。优秀的网页都会在其中配上一幅精良的图像, 既能够吸引读者, 更能够增强信息的阅读效果, 以文字呈现给读者更多更为细腻的表述信息, 以图像来带给读者更强的视觉冲击力。
3.2 网页设计中应用计算机图像处理技术的技巧
几乎现在所有的网页设计都要应用到计算机图像处理技术, 网页图像处理需要掌握相应的处理技巧。首先, 做好图像尺寸处理。图像是网页的一个重要构成元素, 但不是唯一的构成元素, 需要与文字、表格等信息配合使用。且网页容量有限, 不能将图像拿来直接应用, 需要结合网页内容承载编排需要, 确定图像的大小, 这就要掌握图像尺寸的处理技巧。根据文字内容大小、主题特点以及网页布局需要, 选取更具个性化的图像, 并配合网页文字以及其他要素起到相互衬托的作用。与标题、副标题、附属图片等做好配合, 确定大小比例。其次, 图像外形处理。图像主题相对固定, 一般只能进行尺寸、清晰度、构成要素的调试, 而呈现在网页上的图像还要具有一定的外在形状, 这些外在形状与图像核心要素配合, 再与网页主题内容配合, 设计出更具美感的网页。图像的外形处理是一个重要技巧, 不同色彩、不同图形的图像给人的感觉不同。比如, 圆形图形能够带给读者非常温暖的感觉, 一些不规则图形则会让读者有更强的动态感觉, 读者看到方形图像就会产生一种较强的中规中矩的感觉。圆形图像运用更多的柔线条, 让读者除了感受到温暖外, 还带给读者更多的自由和随意感。根据网页制作需要, 应用图像处理技术做好相应的圆形外观处理。方形图像在生活中最为常见, 也是网页设计中应用最多的一种形状, 尤其是相对庄严的机构网站或者内容, 选择的图像就要是方形结构。比如, 政府各个机构网站以及网页内容的设计, 在图像处理方面就要更多地选择方形外观, 比如, 法院、公安局等政府部门网站以及网页设计, 运用方形图像带给读者严肃的感觉, 使其产生较强的信任感和敬畏感。
4、结语
总之, 信息化背景下, 互联网已将全世界连为一体, 将各行各业都推向了这个庞大的网络世界, 网页设计要体现主题性、艺术性, 图像处理一定要注重技术性, 充分考虑各方面的综合要素, 设计出更多更为优秀的网页, 提升网页的传播速度, 带给读者更好的浏览体验。
教育资源是指用于教育信息化的各种资源，如学科教案、电子教材、各类素材、试题、百科知识、教研论文、教育新闻信息及各类教育统计数据等等。教育教学过程的开展与控制；有赖于通过对各种教育信息资源的传播分析、处理、加工利用来进行。换句话说，离开了教育信息资源，教育教学活动便难以开展，教育信息化更是无从谈起。
问达院系介绍Yunnan University Of Nationalities云南民族大学教育学院怎么样？设有哪些专业？云南民族大学的教育学院师资力量如何？专业学习方向是哪些？整体实力怎么样？云南民族大学的教育学院师资力量如何？专业学习方向是哪些？整体实力怎么样？ Add Comment Invite to answer Report Share1 Followed Add Comment Invite to answer Report 模拟志愿填报 1Follower1 answer释青春 ~接下来我为大家简单介绍一下我们云南民族大学的教育学院开设的专业以及研究情况 专业设置：小学教育、学前教育、教育技术、应用心理学云南民族大学教育学院的前身是2004年成立的教育技术学院暨现代教育技术中心，2006年10月在原教育技术学院基础上重组教育学和心理学相关资源建成教育学院。学院现有教育学一级学科硕士授权点，下设教育学原理、课程与教学论、教育技术学三个二级学科专业,一个教育学专业硕士授权点。开办有教育技术学、应用心理学、小学教育和学前教育四个本科专业。在校硕士研究生60人，本科生559人。成立以来，教育学院依托教育学和心理学两大学科，突出民族教育和民族心理的特色和优势，以学科建设为龙头，以人才队伍建设为关键，以教学科研项目、人才培养质量和社会服务为抓手，取得较好成绩。学生获得全国大学生英语竞赛特等奖、全国大学生数学建模竞赛二等奖、全国计算机设计大赛三等奖和全国研究生数学建模竞赛三等奖等多项国家级和省级奖励；教师获得国家社科基金项目4项，国家自科基金项目1项，省部级项目10余项，获地厅级项目20余项；获教育部高等学校科学研究优秀成果奖一等奖1项，云南省哲学社会科学优秀成果二等奖两项、三等奖五项，省级教学技能竞赛一等奖等多项奖励。在《Information Technology Journal》、《教育科学》、《中央民族大学学报》、《教育教学研究》等国际、国内知名期刊上发表学术论文一百余篇，其中EI/ISTP检索论文10余篇。出版著作20部。获省级教学质量工程项目4项，校级教学质量工程项目10余项，教学成果奖3项，其他教学类奖项50余项。开展的“国培计划”、“省培计划”项目和财政部委托丽江永胜中学骨干教师综合能力提升项目以及EAP（EmployeeAssistanceProgram）员工心理援助项目取得了较好的社会效益。学院现有教职工35人，其中高级职称教师19人，中级10人。教师中具有博士学历15人（含3人在读），硕士17人，硕士以上学历占91.4%。根据教学、科研和管理服务需要，下设教育学、心理学、教育技术学和小学教育四个教研室和省级现代教育技术实验教学示范中心，面向全校服务的心理科学研究与咨询中心，还设有教育部民族教育中心“云南民族教育重点研究基地”、云南价值主义教育研究中心、高等教育研究所、云南特有少数民族教育发展研究中心、云南省教育研究学术工作站“民族心理发展与教育研究”、教育部重点人文基地“西南民族教育与心理研究中心”云南研究站和教育部重点实验室“民族教育信息化”联合研究基地。定位与目标办学定位学院办学方向、办学定位坚持“以社会需求为导向，主动为行业和区域经济社会发展服务，调整优化专业结构，强化服务民族地区办学特色；优化人才培养模式和育人环境，培养高素质专门人才”的办学定位，坚持走“内涵式、精细化”的发展道路，以切实提高人才培养质量为目的，以学科建设和发展为核心，以优化教育学和心理学的改革为着力点，全面提升学院办学水平和综合实力，力争教育学和心理学省内排名前列。办学定位在学院发展规划中的体现学院制定了“十三五”发展规划，学院发展目标逐渐明晰。学科建设方面。要汇集力量达成共识，牢牢树立“学科建设永远在路上”的理念，学科的水平即是学院的水平，以学科建设为龙头统领我院的人才、科研等各项工作，努力推进教育学院学科建设上台阶、上水平。发挥学科建设的引领带头作用。要紧紧抓住学科建设的关键问题。切实解决好“为什么建、建什么、怎么建、建设的关键点”等长期困扰我院学科建设的基本问题，进一步优化学科结构、凝练学科发展方向、突出学科建设重点、彰显自身特色与优势。要梳理现有的学科梯队成员，按照学科领军人才、方向带头人和研究骨干三个层次进行分类。以学科建设为主要抓手，以学科建设统领学院各项工作。要走出去、请进来，不断增强学科建设的前瞻性、主动性和有效性。大力引进领军人才，健全学科梯队。重视学科领军人才的作用。以引促建，采取柔性引进与全职引进相结合的，通过引进带动相应学科上水平上层次。重视学科人才团队的作用，发挥各自优势形成组合力量。重视人才队伍的梯队建设，强化内部人才的培养。凝练学科方向。要认真梳理自身的研究方向，并对照省内乃至西南地区同类学科方向设置特点，科学论证，不断凝练学科方向，按照国内知名省内一流的目标制定发展的具体规划。凝练出我院特有的学科方向，进一步彰显特色与优势。人才培养方面。以职业与岗位需求为导向，创新人才培养模式，实施个性化、多样化的人才培养，大力推进校地互动培养应用型人才的实践探索，努力营造基于真实职业环境、真实案例和项目引领的教学环境。专业建设与课程方面。大力推进学科专业建设和教学内容改革，根据地方经济社会发展的需求，进一步优化专业结构，突出专业特色。尝试探索应用型人才培养有效路径和方法，创新人才培养模式，创建卓越学前教育人才培养试点班。以应用型人才培养为导向，积极推进教学内容改革，坚持教学为中心，加强本科教学改革和质量工程建设，以研促教，以研促改，以研促发展。师资队伍方面。针对目前学院专任教师队伍较为薄弱的现象，为有效支持学科专业的发展和人才培养质量，大力加强专任教师队伍建设力度，通过“内培外聘，重点外引”的教师队伍建设原则，重点加强高水平教师、“双能型”教师和具有艺术教育背景的教师队伍建设，构建以中青年教师为主体，职称、年龄、学历、专业等结构合理的教学和学术梯队，建设一支结构优、素质高、充满生机与活力的高水平教师队伍，以满足学科建设、实践教学和应用型人才培养的实际需要。争取老师规模达到50人。实验实训方面。补充现有的实验室情况，教学基本设施和实验实践教学条件符合教育部本科教学工作审核评估标准要求。强化图书资料建设，建成较为完善的支撑学科专业及教学科研工作的图书资料体系。大力推行微格教室建设和实验室建设。党建与学生工作方面。以实践育人模式为抓手，大力开展创新创业教育，构建创新创业平台，开设创新创业系列课程和创业大讲堂。支持学生参加国家、省级各类创新创业竞赛活动。培养目标学院人才培养总目标以普通本科教育为主体，大力发展学术型和专业性硕士研究生教育，努力培育申报教育专业博士。争取2020年学院学生规模达1000人。专业建设方面。根据社会经济发展趋势和地方发展需要，申报建设1个新专业，优化专业结构，强化特色发展。申报省级特色专业1个。课程与教学改革方面。努力提高本科教学水平，进一步规范教学管理。大力推进卓越幼儿园教师、小学教师培养计划不断提高应用型人才培养质量。以信息化引领教师教育课程改革，大力加强微格教室等建设。学院各专业培养目标小学教育专业：主要培养适应教育改革和发展需要，良好职业道德和职业情感，有社会主义核心价值观、有教师职业理想和职业道德、有宽厚扎实的学识、有先进教育理念和仁爱之心，能够胜任多门主干课程教育教学、研究和创新以及熟练的师范教育基本技能的全科小学教师以及能够在教育管理和教育研究部门及其他相关部门工作的高素质人才。此外，借助我校在民族语言和非通用语种方面的教学科研特色和优势，要求至少掌握一门少数民族语言，能在各类小学教育机构从事“民汉”双语教育教学工作；并为研究生层次的教育提供合格生源。学前教育专业：主要培养德智体全面发展的，具备现代学前教育基本理论素养和相应教育教学技能，能够适应幼儿教育事业发展需要的，能在幼儿教育机构从事保教工作的科研型教师；能在各级各类师资培训部门、教育行政管理部门、各种儿童教育与康复机构、广播、电视、图书出版部门从事教育、科研、康复、宣传、培训、心理辅导等工作的高级专门人才；掌握一门少数民族语言，能在各类幼儿教育机构从事“民汉”双语教育教学工作；并为研究生层次的教育提供合格生源。教育技术专业：主要培养适应我国社会主义建设实际需要，德智体全面发展，具有良好的科学素养和人文素养，系统掌握教育技术学基础知识，具备扎实的信息应用、信息传播、信息资源的设计、开发、应用、管理和评价能力和媒体技术实践应用能力。具有组织、实施信息化教学和信息化培训的能力，能够服务于学校教育、企业培训、大众传媒等领域，承担数字化学习资源开发、信息化教学系统的设计、教育电视节目制作等工作的教育技术学科专业人才。应用心理学专业：主要培养适应我国社会主义现代化建设需要，具有健康体质、较高政治素养、高尚道德情操、较强敬业精神、良好心理品质、社会适应能力和创新能力，掌握心理学基本理论、基础知识，具备运用心理学理论、技术和方法解决相关领域实际问题，能在学校、企事业单位、社区、司法、行政管理、医疗保健等部门从事心理健康教育、心理辅导、心理咨询与治疗、人力资源管理等工作的高素质复合型人才。人才培养中心地位人才中心地位及保障措施落实人才培养中心地位的政策与措施学院将人才培养相关工作纳入党政联席会研究，教学工作教学工作每年召开1次总结工作会；出台关于进一步加强和改进教风学风校风建设的实施办法等一系列教学工作的规章制度；教授、副教授优先为本科生授课，学院领导深入教学一线课堂按规定学时的听课看课。完成人才培养方案的改革工作，完善教学指导和质量监督评估体系，学院经费向教学第一线倾斜，建立了教学经费和教学资源保障机制。人才培养中心地位的体现与效果学院的传统优势和特色得到进一步巩固和发展。学院围绕自身学科建设的实际，设定目标，凝练方向、突出重点，将科学研究、学科建设与当前云南民族地区发展的重大现实需求相结合，充分发挥教育学与心理学科在边疆多民族地区中的优势，产出了一批具有较高水平的研究成果，基本形成了具有自身学科优势，又突出地方性、民族性、边疆性特色的科研方向及团队：民族文化传承与教育、民族心理研究、跨境民族教育发展研究。为各级政府提供咨询服务，进一步提高社会服务水平。学院人才培养质量和社会影响显著提升。各专业先后培养本科学生近500人、毕业硕士生近100人，就业率名列前茅；努力建设学科项目平台，创新人才培养模式，已拥有教育部重点实验室“民族教育信息化”联合研究基地、教育部民教中心“云南民族教育重点研究基地”、教育部重点人文基地“西南民族教育与心理研究中心”云南研究站、“民族心理发展与教育研究”云南省教育研究重点学术工作站、云南价值主义教育研究中心、教育部民族教育重点研究基地等科研及人才培养平台；为进一步改进教学效果，先后与昆明教育电视台、民大附小、民族中学、五华监狱合作建立4个校级教学实践基地，此外，学院依据自身学科优势，通过举办各种培训班向社会开门办学，为社会培养人才，2014年学院成为“国培”和“省培”承担单位，主要面向我省贫困地区、民族地区一线教师开展培训工作。学院科研工作及教改科研项目又上新台阶。产出一系列具有代表性的研究成果。获得国家社科基金项目4项，省部级项目10余项，获地厅级项目30余项；获教育部高等学校科学研究优秀成果一等奖1项，云南省第十二次哲学社会科学优秀成果三等奖2项。在《教育科学》、《民族教育研究》、《中央民族大学学报》、《教育教学研究》、《心理学报》等国际、国内知名权威期刊上发表学术论文百余篇，其中EI/ISTP检索论文10余篇。出版/参编著作20余部；获省级教学质量工程项目4项，校级教学质量工程项目10余项，教学成果奖3项，其他教学类奖项50余项。学院师资队伍规模和结构明显改善。学院现有教职工32人，其中教授及副教授16人，占50%；14人（4人在读）具有博士学位，具有硕士学位及以上的教师共29人，占90.63%；硕导21人，院内14名，院外7名。学院领导高度重视本科教育教学工作学院党政领导对人才培养工作高度重视。成立内设机构教学管理办公室，配备专门人员，保障良好工作条件和人员待遇，稳定教学督导人员队伍。每年初学院都要在广泛征求一线教师尤其是学科带头人和骨干教师意见基础上制订专项工作计划，全年严格执行计划，年终认真总结，疏理分析存在的主要问题，并针对性地提出整改意见和具体落实措施。学院全体院领导参加，邀请行业内的专家参加，完成了专业人才培养方案的修订。学院不定期进行集体备课、青年老师试讲、领导同行听课、教师学生评课等，保障教学质量稳步提高。存在问题和解决办法办学评价体系不尽完善，以教学为中心的观念和政策还有待深入人心；高水平教学建设平台不足；实践教学资金不足，面向全院学生的创新创业教育体系尚不完善，自我完善、自我约束的教学质量保障体系还有待建设。对策：完善教学质量监控与评估体系。确定学院教学质量管理的目标和评价标准，制定学院本科教学质量保障的有关政策，研究教学质量相关问题和质量保障措施，总结有关教学管理活动的理论和经验，建立规范化、制度化、科学化的教学质量管理运行机制。强化思想引领。开展教育学院转型发展思想的讨论，将教职工的思想观念统一到学院发展上来，并以实际行动参与。强化制度规范。结合教育学院的实际情况，制定、修订党政管理制度、目标考核管理制度、教学科研制度、学生管理制度、财务管理制度等。从学院发展出发，强化过程管理，注重制度的可操作性和实用性，激发教职工的积极性和创造性，为教职工提供公平、公正、和谐、有序的工作环境。加强教学基础条件建设，构建应用型人才培养的实践教学体系。为保证应用型人才培养质量，重点加强实践教学体系建设。努力做好教师教育实训中心系列实训室建设，增建教师教育校外实训基地，加强实践教学，提高实训设备的使用率，进一步完善实验室管理体制和实践教学管理制度建设，建立基于应用型人才培养的实践教学体系，为教学、科研和人才培养质量提高奠定强有力的物质基础。加强合作办学，服务地方经济社会发展。坚定不移走开放办学之路，建立合作教育平台，联动办学。加强与地方企事业单位联系，引智办学，引力育人，全面推展企事业单位全程参与专业建设、人才培养方案制定和质量评估的人才培养新机制，联合培养应用型高质量人才。 ~欢迎大家来我们云南民族大学读书，我们教育学院的同学个个都很热情的偶 ~接下来我为大家简单介绍一下我们云南民族大学的教育学院开设的专业以及研究情况 专业设置：小学教育、学前教育、教育技术、应用心理学云南民族大学教育学院的前身是2004年成立的教育技术学院暨现代教育技术中心，2006年10月在原教育技术学院基础上重组教育学和心理学相关资源建成教育学院。学院现有教育学一级学科硕士授权点，下设教育学原理、课程与教学论、教育技术学三个二级学科专业,一个教育学专业硕士授权点。开办有教育技术学、应用心理学、小学教育和学前教育四个本科专业。在校硕士研究生60人，本科生559人。成立以来，教育学院依托教育学和心理学两大学科，突出民族教育和民族心理的特色和优势，以学科建设为龙头，以人才队伍建设为关键，以教学科研项目、人才培养质量和社会服务为抓手，取得较好成绩。学生获得全国大学生英语竞赛特等奖、全国大学生数学建模竞赛二等奖、全国计算机设计大赛三等奖和全国研究生数学建模竞赛三等奖等多项国家级和省级奖励；教师获得国家社科基金项目4项，国家自科基金项目1项，省部级项目10余项，获地厅级项目20余项；获教育部高等学校科学研究优秀成果奖一等奖1项，云南省哲学社会科学优秀成果二等奖两项、三等奖五项，省级教学技能竞赛一等奖等多项奖励。在《Information Technology Journal》、《教育科学》、《中央民族大学学报》、《教育教学研究》等国际、国内知名期刊上发表学术论文一百余篇，其中EI/ISTP检索论文10余篇。出版著作20部。获省级教学质量工程项目4项，校级教学质量工程项目10余项，教学成果奖3项，其他教学类奖项50余项。开展的“国培计划”、“省培计划”项目和财政部委托丽江永胜中学骨干教师综合能力提升项目以及EAP（EmployeeAssistanceProgram）员工心理援助项目取得了较好的社会效益。学院现有教职工35人，其中高级职称教师19人，中级10人。教师中具有博士学历15人（含3人在读），硕士17人，硕士以上学历占91.4%。根据教学、科研和管理服务需要，下设教育学、心理学、教育技术学和小学教育四个教研室和省级现代教育技术实验教学示范中心，面向全校服务的心理科学研究与咨询中心，还设有教育部民族教育中心“云南民族教育重点研究基地”、云南价值主义教育研究中心、高等教育研究所、云南特有少数民族教育发展研究中心、云南省教育研究学术工作站“民族心理发展与教育研究”、教育部重点人文基地“西南民族教育与心理研究中心”云南研究站和教育部重点实验室“民族教育信息化”联合研究基地。定位与目标办学定位学院办学方向、办学定位坚持“以社会需求为导向，主动为行业和区域经济社会发展服务，调整优化专业结构，强化服务民族地区办学特色；优化人才培养模式和育人环境，培养高素质专门人才”的办学定位，坚持走“内涵式、精细化”的发展道路，以切实提高人才培养质量为目的，以学科建设和发展为核心，以优化教育学和心理学的改革为着力点，全面提升学院办学水平和综合实力，力争教育学和心理学省内排名前列。办学定位在学院发展规划中的体现学院制定了“十三五”发展规划，学院发展目标逐渐明晰。学科建设方面。要汇集力量达成共识，牢牢树立“学科建设永远在路上”的理念，学科的水平即是学院的水平，以学科建设为龙头统领我院的人才、科研等各项工作，努力推进教育学院学科建设上台阶、上水平。发挥学科建设的引领带头作用。要紧紧抓住学科建设的关键问题。切实解决好“为什么建、建什么、怎么建、建设的关键点”等长期困扰我院学科建设的基本问题，进一步优化学科结构、凝练学科发展方向、突出学科建设重点、彰显自身特色与优势。要梳理现有的学科梯队成员，按照学科领军人才、方向带头人和研究骨干三个层次进行分类。以学科建设为主要抓手，以学科建设统领学院各项工作。要走出去、请进来，不断增强学科建设的前瞻性、主动性和有效性。大力引进领军人才，健全学科梯队。重视学科领军人才的作用。以引促建，采取柔性引进与全职引进相结合的，通过引进带动相应学科上水平上层次。重视学科人才团队的作用，发挥各自优势形成组合力量。重视人才队伍的梯队建设，强化内部人才的培养。凝练学科方向。要认真梳理自身的研究方向，并对照省内乃至西南地区同类学科方向设置特点，科学论证，不断凝练学科方向，按照国内知名省内一流的目标制定发展的具体规划。凝练出我院特有的学科方向，进一步彰显特色与优势。人才培养方面。以职业与岗位需求为导向，创新人才培养模式，实施个性化、多样化的人才培养，大力推进校地互动培养应用型人才的实践探索，努力营造基于真实职业环境、真实案例和项目引领的教学环境。专业建设与课程方面。大力推进学科专业建设和教学内容改革，根据地方经济社会发展的需求，进一步优化专业结构，突出专业特色。尝试探索应用型人才培养有效路径和方法，创新人才培养模式，创建卓越学前教育人才培养试点班。以应用型人才培养为导向，积极推进教学内容改革，坚持教学为中心，加强本科教学改革和质量工程建设，以研促教，以研促改，以研促发展。师资队伍方面。针对目前学院专任教师队伍较为薄弱的现象，为有效支持学科专业的发展和人才培养质量，大力加强专任教师队伍建设力度，通过“内培外聘，重点外引”的教师队伍建设原则，重点加强高水平教师、“双能型”教师和具有艺术教育背景的教师队伍建设，构建以中青年教师为主体，职称、年龄、学历、专业等结构合理的教学和学术梯队，建设一支结构优、素质高、充满生机与活力的高水平教师队伍，以满足学科建设、实践教学和应用型人才培养的实际需要。争取老师规模达到50人。实验实训方面。补充现有的实验室情况，教学基本设施和实验实践教学条件符合教育部本科教学工作审核评估标准要求。强化图书资料建设，建成较为完善的支撑学科专业及教学科研工作的图书资料体系。大力推行微格教室建设和实验室建设。党建与学生工作方面。以实践育人模式为抓手，大力开展创新创业教育，构建创新创业平台，开设创新创业系列课程和创业大讲堂。支持学生参加国家、省级各类创新创业竞赛活动。培养目标学院人才培养总目标以普通本科教育为主体，大力发展学术型和专业性硕士研究生教育，努力培育申报教育专业博士。争取2020年学院学生规模达1000人。专业建设方面。根据社会经济发展趋势和地方发展需要，申报建设1个新专业，优化专业结构，强化特色发展。申报省级特色专业1个。课程与教学改革方面。努力提高本科教学水平，进一步规范教学管理。大力推进卓越幼儿园教师、小学教师培养计划不断提高应用型人才培养质量。以信息化引领教师教育课程改革，大力加强微格教室等建设。学院各专业培养目标小学教育专业：主要培养适应教育改革和发展需要，良好职业道德和职业情感，有社会主义核心价值观、有教师职业理想和职业道德、有宽厚扎实的学识、有先进教育理念和仁爱之心，能够胜任多门主干课程教育教学、研究和创新以及熟练的师范教育基本技能的全科小学教师以及能够在教育管理和教育研究部门及其他相关部门工作的高素质人才。此外，借助我校在民族语言和非通用语种方面的教学科研特色和优势，要求至少掌握一门少数民族语言，能在各类小学教育机构从事“民汉”双语教育教学工作；并为研究生层次的教育提供合格生源。学前教育专业：主要培养德智体全面发展的，具备现代学前教育基本理论素养和相应教育教学技能，能够适应幼儿教育事业发展需要的，能在幼儿教育机构从事保教工作的科研型教师；能在各级各类师资培训部门、教育行政管理部门、各种儿童教育与康复机构、广播、电视、图书出版部门从事教育、科研、康复、宣传、培训、心理辅导等工作的高级专门人才；掌握一门少数民族语言，能在各类幼儿教育机构从事“民汉”双语教育教学工作；并为研究生层次的教育提供合格生源。教育技术专业：主要培养适应我国社会主义建设实际需要，德智体全面发展，具有良好的科学素养和人文素养，系统掌握教育技术学基础知识，具备扎实的信息应用、信息传播、信息资源的设计、开发、应用、管理和评价能力和媒体技术实践应用能力。具有组织、实施信息化教学和信息化培训的能力，能够服务于学校教育、企业培训、大众传媒等领域，承担数字化学习资源开发、信息化教学系统的设计、教育电视节目制作等工作的教育技术学科专业人才。应用心理学专业：主要培养适应我国社会主义现代化建设需要，具有健康体质、较高政治素养、高尚道德情操、较强敬业精神、良好心理品质、社会适应能力和创新能力，掌握心理学基本理论、基础知识，具备运用心理学理论、技术和方法解决相关领域实际问题，能在学校、企事业单位、社区、司法、行政管理、医疗保健等部门从事心理健康教育、心理辅导、心理咨询与治疗、人力资源管理等工作的高素质复合型人才。人才培养中心地位人才中心地位及保障措施落实人才培养中心地位的政策与措施学院将人才培养相关工作纳入党政联席会研究，教学工作教学工作每年召开1次总结工作会；出台关于进一步加强和改进教风学风校风建设的实施办法等一系列教学工作的规章制度；教授、副教授优先为本科生授课，学院领导深入教学一线课堂按规定学时的听课看课。完成人才培养方案的改革工作，完善教学指导和质量监督评估体系，学院经费向教学第一线倾斜，建立了教学经费和教学资源保障机制。人才培养中心地位的体现与效果学院的传统优势和特色得到进一步巩固和发展。学院围绕自身学科建设的实际，设定目标，凝练方向、突出重点，将科学研究、学科建设与当前云南民族地区发展的重大现实需求相结合，充分发挥教育学与心理学科在边疆多民族地区中的优势，产出了一批具有较高水平的研究成果，基本形成了具有自身学科优势，又突出地方性、民族性、边疆性特色的科研方向及团队：民族文化传承与教育、民族心理研究、跨境民族教育发展研究。为各级政府提供咨询服务，进一步提高社会服务水平。学院人才培养质量和社会影响显著提升。各专业先后培养本科学生近500人、毕业硕士生近100人，就业率名列前茅；努力建设学科项目平台，创新人才培养模式，已拥有教育部重点实验室“民族教育信息化”联合研究基地、教育部民教中心“云南民族教育重点研究基地”、教育部重点人文基地“西南民族教育与心理研究中心”云南研究站、“民族心理发展与教育研究”云南省教育研究重点学术工作站、云南价值主义教育研究中心、教育部民族教育重点研究基地等科研及人才培养平台；为进一步改进教学效果，先后与昆明教育电视台、民大附小、民族中学、五华监狱合作建立4个校级教学实践基地，此外，学院依据自身学科优势，通过举办各种培训班向社会开门办学，为社会培养人才，2014年学院成为“国培”和“省培”承担单位，主要面向我省贫困地区、民族地区一线教师开展培训工作。学院科研工作及教改科研项目又上新台阶。产出一系列具有代表性的研究成果。获得国家社科基金项目4项，省部级项目10余项，获地厅级项目30余项；获教育部高等学校科学研究优秀成果一等奖1项，云南省第十二次哲学社会科学优秀成果三等奖2项。在《教育科学》、《民族教育研究》、《中央民族大学学报》、《教育教学研究》、《心理学报》等国际、国内知名权威期刊上发表学术论文百余篇，其中EI/ISTP检索论文10余篇。出版/参编著作20余部；获省级教学质量工程项目4项，校级教学质量工程项目10余项，教学成果奖3项，其他教学类奖项50余项。学院师资队伍规模和结构明显改善。学院现有教职工32人，其中教授及副教授16人，占50%；14人（4人在读）具有博士学位，具有硕士学位及以上的教师共29人，占90.63%；硕导21人，院内14名，院外7名。学院领导高度重视本科教育教学工作学院党政领导对人才培养工作高度重视。成立内设机构教学管理办公室，配备专门人员，保障良好工作条件和人员待遇，稳定教学督导人员队伍。每年初学院都要在广泛征求一线教师尤其是学科带头人和骨干教师意见基础上制订专项工作计划，全年严格执行计划，年终认真总结，疏理分析存在的主要问题，并针对性地提出整改意见和具体落实措施。学院全体院领导参加，邀请行业内的专家参加，完成了专业人才培养方案的修订。学院不定期进行集体备课、青年老师试讲、领导同行听课、教师学生评课等，保障教学质量稳步提高。存在问题和解决办法办学评价体系不尽完善，以教学为中心的观念和政策还有待深入人心；高水平教学建设平台不足；实践教学资金不足，面向全院学生的创新创业教育体系尚不完善，自我完善、自我约束的教学质量保障体系还有待建设。对策：完善教学质量监控与评估体系。确定学院教学质量管理的目标和评价标准，制定学院本科教学质量保障的有关政策，研究教学质量相关问题和质量保障措施，总结有关教学管理活动的理论和经验，建立规范化、制度化、科学化的教学质量管理运行机制。强化思想引领。开展教育学院转型发展思想的讨论，将教职工的思想观念统一到学院发展上来，并以实际行动参与。强化制度规范。结合教育学院的实际情况，制定、修订党政管理制度、目标考核管理制度、教学科研制度、学生管理制度、财务管理制度等。从学院发展出发，强化过程管理，注重制度的可操作性和实用性，激发教职工的积极性和创造性，为教职工提供公平、公正、和谐、有序的工作环境。加强教学基础条件建设，构建应用型人才培养的实践教学体系。为保证应用型人才培养质量，重点加强实践教学体系建设。努力做好教师教育实训中心系列实训室建设，增建教师教育校外实训基地，加强实践教学，提高实训设备的使用率，进一步完善实验室管理体制和实践教学管理制度建设，建立基于应用型人才培养的实践教学体系，为教学、科研和人才培养质量提高奠定强有力的物质基础。加强合作办学，服务地方经济社会发展。坚定不移走开放办学之路，建立合作教育平台，联动办学。加强与地方企事业单位联系，引智办学，引力育人，全面推展企事业单位全程参与专业建设、人才培养方案制定和质量评估的人才培养新机制，联合培养应用型高质量人才。 ~欢迎大家来我们云南民族大学读书，我们教育学院的同学个个都很热情的偶 Read moreUpdated on 2021-12-09 模拟志愿填报 0 Add Comment Mark ReportRelevant Question云南民族大学继续教育学院怎么样？设有哪些专业？院系介绍Yunnan University Of Nationalities云南大学职业与继续教育学院怎么样？设有哪些专业？院系介绍Yunnan University云南工商学院通识教育学院怎么样？设有哪些专业？院系介绍Yunnan Technology and Business University云南民族大学民族医药学院怎么样？设有哪些专业？院系介绍Yunnan University Of Nationalities云南民族大学民族文化学院怎么样？设有哪些专业？院系介绍Yunnan University Of Nationalities
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