第一章 总则
第一条 为了客观、公正、科学地评价全省幼儿园教师能力和水平，进一步引导教师提高专业发展，积极投身学前教育教学实践，全面履行教师职责，造就一支素质优良、结构合理的学前教育教师队伍，根据全省学前教育改革发展需要和幼儿园教师工作岗位特点及要求，特制定本资格条件。
第二条 本资格条件适用于全省幼儿园教师和教研室（教师研修中心）、教科所中专门从事学前教育教学与研究工作，并已获得相应教师资格的在职在岗教师。
第三条 幼儿园教师专业技术资格分为：三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。
第二章 申报条件
第四条 政治素质、职业道德要求
拥护中国共产党的领导，热爱祖国，遵守宪法和法律，积极投身学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，关爱儿童，爱岗敬业，为人师表，身心健康。任现职以来，年度考核在合格以上。
任现职以来，出现下列情况之一的，延迟申报、不得申报或取消现任教师专业技术资格：
（一）年度考核有“基本合格”或受警告处分者，当年及下一年度不得申报。
（二）年度考核有“不合格”或受记过以上处分者，当年不得申报，并从下一年度起2年内不得申报。
（三）伪造学历、资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假者，取消当年申报资格，并从下一年度起3年内不得申报。情节特别严重者，取消其现任教师专业技术资格。
（四）受处分期间和处分未撤消者，不得申报。
第五条 学历、资历要求
（一）具备下列条件之一并考核合格者，可初定相应的教师专业技术资格：
1．获得学前教育中专学历后，在幼儿园教师岗位工作满4年，可初定三级教师。
2．获得学前教育专科学历后，在幼儿园教师岗位工作满3年，或获得学前教育本科学历后，在幼儿园教师岗位工作满1年，可初定二级教师。
3．获得学前教育专业研究生学历或硕士学位后，在幼儿园教师岗位工作满3年，或获得学前教育专业博士学位后能胜任幼儿园教师工作，可初定一级教师。
（二）获得中专学历后，受聘三级教师3年以上，可申报二级教师专业技术资格。
（三）申报一级教师专业技术资格，应符合下列条件之一：
1．获得专科学历后，受聘二级教师5年以上。
2．获得本科学历后，受聘二级教师4年以上。
3．获得研究生学历或硕士学位后，从事教育教学工作2年以上。
（四）申报高级教师专业技术资格，应符合下列条件之一：
1．获得本科以上学历后，受聘一级教师5年以上。
2．获得博士学位后，受聘一级教师2年以上。
（五）申报正高级教师专业技术资格，须获得本科以上学历（40周岁以下申报者须获得研究生学历或硕士学位）后，受聘高级教师5年以上。
第六条 继续教育要求
任现职以来，按照《江苏省专业技术人员继续教育条例》等相关要求，结合所从事的教学和教科研工作需要，完成规定的继续教育任务，年均继续教育学时符合要求。
第七条 计算机应用能力要求
具备下列条件之一：
1．取得全国专业技术人员计算机应用能力考试规定科目的合格证。
2．取得江苏省专业技术人员信息化素质培训（职称计算机应用能力）考核合格证。
3．取得全国计算机软件专业技术资格（水平）考试合格证。
4．取得计算机专业专科以上学历。
第三章 二级教师评审条件
第八条 教育教学工作要求
具有正确的教育观、儿童观，了解幼儿园教育教学工作规律，具有一定的学前教育专业知识和专业能力，教育态度端正，教育方法得当，教育效果良好。任现职以来，具备下列条件：
（一）坚持保教并重，面向全体幼儿。任职期间无安全责任事故，无投诉。本人或所带班级、幼儿活动等获得园级以上表彰奖励1次以上。
（二）掌握幼儿教育各领域的目标、内容和指导要点。能科学制定幼儿一日活动计划，胜任小、中、大班的教育教学工作，完成规定的工作量，并提交近两年所带班级一学年一日活动计划及反思。
（三）教学基本功扎实。掌握幼儿教育弹、唱、跳、画及观察了解儿童等技能，并提交近两年所带班级幼儿一学年的观察记录或个人材料。
（四）教育教学效果良好。积极参与教育教学改革，不断探索有效教学，开设园级公开活动3次或县（市、区）级1次以上；或获得技能、教学、游戏、环境等评比园级二等奖2次以上或县（市、区）级三等奖1次以上。
第九条 教科研工作要求
积极参加教科研活动。任现职以来，独立或作为第一作者撰写论文或案例2篇以上。
第四章 一级教师评审条件
第十条 教育教学工作要求
具有正确的教育观、儿童观，熟悉幼儿园教育教学工作规律，具有较扎实的学前教育专业知识和专业能力，教育态度端正，教育方法得当，教育效果优良。任现职以来，具备下列条件：
（一）坚持保教并重，面向全体幼儿。任职期间无安全责任事故，无投诉。本人或所带的班级、幼儿活动等获得园级以上表彰奖励3次以上。
（二）掌握幼儿教育各领域的目标、内容和指导要点。能科学制定幼儿一日活动计划，能独立承担小、中、大班的教育教学工作，完成规定的工作量，并提交近两年所带班级一学年一日活动计划及反思。
（三）教学基本功扎实。掌握幼儿园弹、唱、跳、画及观察了解儿童等技能，并提交近两年所带班级一学年观察记录或个案材料。
（四）教育教学效果优良。积极参与教育教学改革，不断探索有效教学，开设园际公开交流活动5次或园际公开交流活动2次、县（市、区）级1次以上；或获得技能、教学、游戏、环境等评比园级一等奖或县（市、区）级三等奖2次以上。
第十一条 教科研工作要求
积极参加教科研活动。任现职以来，独立或作为第一作者在县（市、区）级以上的教育教学刊物发表过本学科教学研究论文2篇；或在县（市、区）级以上教育主管部门委托组织或认可的论文评比中获二等奖以上奖励；或承担县（市、区）级以上教科研课题研究并撰写课题报告或课题研究论文。
第五章 高级教师评审条件
第十二条 教育教学工作要求
具有科学的教育观、儿童观，对幼儿园教育教学工作有深入的研究，具有系统、扎实的学前教育专业知识和专业能力，具有较高的学前教育实践智慧，教学方法适宜，保教质量高。任现职以来，具备下列条件：
（一）坚持保教并重，创设丰富的活动环境，尊重幼儿的个体差异，注重家园共育，形成教育合力，以多种形式引导幼儿主动发展。任教以来担任班组长5年以上，其中任现职以来任班组长2年以上或担任幼儿园教育管理工作2年以上。本人或所带的班级、幼儿活动等获得县（市、区）级以上表彰奖励2次以上或市级1次以上，且家长评价高。
（二）具有较高的专业技能。熟练把握幼儿教育各领域、各年龄段的教育内容与要求，掌握现代化教学手段，有丰富的教育教学实践经验，能承担指导青年教师的工作任务。高效地完成规定的工作量，并提交近两年所带班级的一学年一日活动计划、反思以及观察记录或个案材料。
（三）教育教学成绩显著。积极参与教育教学改革，主动探索有效教学，态度严谨，经验丰富，教学效果优良；主动参与园本课程开发与验证，是幼儿园公认的教育教学骨干。开设园际以上公开活动（讲座）5次或县（市、区）级以上公开活动2次以上，或获得县（市、区）级以上评优课（基本功竞赛）二等奖或市级三等奖以上奖励，或获得技能、教学、游戏、环境等评比县（市、区）级以上二等奖2次以上。
在乡镇以下（不含中心乡镇）幼儿园连续任教10年以上的农村教师，公开活动（讲座）或获奖均可放宽一个档次。
第十三条 教科研工作要求
具有较强的创新意识和教科研能力，掌握幼教改革发展的最新动态，并取得显著成绩。任现职以来，具备下列条件之一：
（一）在省级以上教育教学类公开刊物独立或作为第一作者发表本学科研究论文1篇，在市级以上教育教学类公开发行的刊物发表本学科研究论文2篇。
（二）在省级以上教育教学类公开刊物独立或作为第一作者发表本学科研究论文1篇，在市级以上教育教学类公开刊物独立或作为第一作者发表本学科研究论文1篇，在市级以上教育主管部门委托组织或认可的论文评比中获二等奖1篇以上。
（三）正式出版过幼儿教育专著或译著，本人独立撰写3万字以上。
（四）作为主要编写人员（主编或独立撰写2万字以上），参加编写由市级以上教育主管部门组织或在一定区域推广使用并正式出版的教材或教参。
（五）主持市级以上教育主管部门批准立项的教科研项目，并通过成果鉴定或获得市级以上教科研成果奖。同时在市级以上正式刊物独立或作为第一作者发表与课题相关的教育教学研究论文至少1篇。
第十四条 专业示范要求
具有指导青年教师的能力，任现职以来，在指导培养二级、三级教师方面发挥了较好作用。
第十五条 专职教科研人员评审条件
（一）任教以来，在幼儿园从事教育教学工作累计满8年，有丰富的教学经验。
（二）任现职以来，在本级区域开设讲座或教学示范活动年均3次以上，其中近5年在上一级区域范围不少于2次。每学年到学校听课不少于80节，专职科研人员不少于50节。
（三）任现职以来，在省级以上公开出版发行的教育教学类刊物独立或作为第一作者发表教育教学研究论文5篇，其中至少有1篇在核心期刊发表或被中国人民大学书报资料中心编选的“复印报刊资料全文”转载。
（四）任现职以来，主持过市级或作为核心成员参与过省级以上教科研课题研究，课题经鉴定已结题；或获得市级以上教科研成果奖。同时提交的论文至少有1篇为课题研究成果。
（五）任现职以来，能较好地组织区域教科研工作，学科教学质量稳步提升，得到本学科教师一致认可，所指导教师测评度达到85%以上。
（六）具有指导青年教师的能力，任现职以来，在指导培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。
第十六条 破格评审条件
（一）申报条件
学历破格：获得大专学历满5年，从事教学工作满25年，受聘一级教师6年以上，任现职期间，年度考核至少有1次优秀等次。
资历破格：业绩特别突出的教师，获得本科以上学历后，受聘一级教师满4年，任现职期间，年度考核至少有2次优秀等次。
（二）评审条件
任现职以来，在符合第五章第十二条、十三条、十四条、十五条相关要求的基础上，还须具备下列条件中的2条：
1．在教育教学工作中起骨干示范作用，教学经验丰富并形成一定的教学风格，在市级以上（资历破格者须获得省级以上）教育主管部门委托组织的评优课或基本功竞赛中获一等奖以上。
2．有丰富的保教工作经验，所带班级幼儿行为习惯好、学习兴趣高，家长满意度高，获得市级以上（资历破格者须获得省级以上）教育主管部门或政府综合部门的表彰奖励。
3．独立或作为第一作者在省级以上（专职教科研人员在核心期刊上）公开出版发行的教育教学类刊物发表幼儿教育专业研究论文2篇以上。
4．主持过省级以上教育主管部门批准立项的教科研课题并通过鉴定，或获得过市级教科研成果一等奖或省级二等奖以上奖励。
5．对幼儿教育的某一课题进行深入研究，积极组织参加教改实验，经省级教育主管部门论证，已取得明显效果，并在市级以上范围内推广。
第六章 正高级教师评审条件
第十七条 教育教学工作要求
具有系统、扎实的学前教育知识和专业技能，具有较高的学前教育实践智慧，教学方法适宜，有效互动强，保教质量高。具备下列条件：
（一）坚持育人为本，关爱与尊重幼儿；坚持家园共育，利用多方资源，形成教育合力，促进幼儿健康成长。任教以来，在已注册的幼儿园里承担班组长或年级组、园所管理工作7年以上。有在省级优质园以下等级幼儿园任教或指导工作的经历。任现职期间年度考核至少有1次优秀等次。
（二）教书育人成绩突出。坚持以高尚的师德和严谨教风，潜移默化地教育幼儿；坚持保教并重，提供幼儿健康、丰富的生活和活动环境；坚持面向全体幼儿，关注、尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习等方面的个体差异，以多种形式有目的、有计划地引导幼儿主动发展。家长和同行评价高。
（三）具有较高的专业技能。熟练把握幼儿园各领域、各年龄班的教育内容与要求，掌握现代化教学手段；有丰富的教育教学实践经验，任现职以来，在县（市、区）级以上开设公开课或专题讲座年均不少于3次，其中近5年年均至少有1次在市级以上范围开设，并获得好评。
（四）任教以来，获得过市级以上优质课（教学基本功竞赛）一等奖或省级二等奖以上奖励，或获得市级以上学科带头人、名教师等称号。
（五）教育教学成绩显著。积极参与教育教学改革，积极探索有效教学，教学态度严谨，教学经验丰富，教学效果优良；能主持园本课程开发与验证，并取得较好效果，在全市有较大影响。
第十八条 教科研工作要求
具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学改革等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践。任现职以来，具有下列条件：
（一）在省级以上刊物独立或作为第一作者发表高水平、有创见的幼儿教育研究论文或学术论文5篇以上，其中至少有2篇在核心刊物发表或被中国人民大学书报资料中心编选的“复印报刊资料全文”转载。正式出版过学术著作（本人撰写8万字以上），或主篇市级以上教育主管部门组织编写或在一定区域推广使用并正式出版的教材、教学参考用书，其在学术刊物发表的论文可合并减少2篇。
（二）主持或作为课题组核心成员参加过省级以上教研科研课题1项以上，并通过成果鉴定或已结题；或获得过省级以上教研科研成果二等奖。同时提交的论文中至少有1篇为课题研究成果。
第十九条 专业示范要求
在幼儿教育中能发挥示范和引领作用，在本领域享有较高的知名度。具备下列条件：
（一）任现职以来，有组织、有计划地指导过3名以上青年教师，被指导对象在思想政治素质、业务水平和教育教学能力方面取得显著进步，并成长为县（市、区）级以上优秀青年教师。
（二）具有领导和组织教育教学与科研的能力，在幼儿教育各类学术或专业委员会发挥作用，有较强的影响力。
第二十条 专职教科研人员评审条件
（一）任教以来，在幼儿园从事教育教学工作累计满10年，有丰富的教学经验。
（二）任现职以来，在本级区域开设学科讲座或教学示范活动年均5次以上，其中近5年在上一级区域范围年均不少于2次。每学年到学校听课不少于80节。
（三）任现职以来，在省级以上刊物独立或作为第一作者发表高水平、有创见的幼儿教育论文或学术论文8篇以上，其中至少有4篇在核心刊物发表或被中国人民大学书报资料中心编选的“复印报刊资料全文”转载。正式出版过学术著作（本人撰写8万字以上）或参编经全国中小学教材委员会审定通过的教科书、教学参考用书2万字以上，其在学术刊物上发表的论文可合并减少2篇。
（四）任现职以来，主持省级或作为课题组核心成员参加过国家级教研科研课题1项以上，并通过成果鉴定或已完成准予结题；或获得省级二等奖以上教科研成果奖。同时提交论文中至少有1篇为课题研究成果。
（五）本区域教科研工作组织有效，任现职以来，所指导区域的保教质量居省辖市前列，是同行公认的学科领路人，所指导教师测评满意度达到85%以上。
（六）达到第十九条规定的专业示范要求。
第二十一条 破格申报与评审条件
（一）申报条件
学历破格：获得大专学历，从事幼儿教育工作满30年，受聘高级教师6年以上，任现职期间年度考核至少有2次优秀等次。
资历破格：获得大学本科学历（40周岁以下须获得研究生学历或硕士学位）后，受聘高级教师4年以上，任现职期间年度考核至少有2次优秀等次。
（二）评审条件
任现职以来，在符合第六章第十七条、十八条、十九条、二十条相关要求的基础上，还须具备下列条件中的2条：
1．有丰富的保教工作和园所管理经验，管理的园所或所带班级幼儿行为习惯好、学习兴趣高，家长满意度高，教育教学成绩突出，获得国家级教育主管部门或政府综合部门的表彰奖励。
2．出版幼儿教育学术专著3部以上，并在省内外产生重要影响。
3．获得省级教科研成果一等奖或国家级教科研成果奖，为全省幼儿教育改革做出突出贡献。
第七章 附则
第二十二条 三、二、一级教师不实行破格申报，高级教师、正高级教师不实行学历、资历双破格申报。
第二十三条 幼儿园管理人员申报教师专业技术资格，根据其工作特点，园长的教育教学工作量应不少于普通教师教育教学工作量的五分之一，且每学年听课不少于60节；副园长的教育教学工作量应不少于普通教师的教育教学工作量四分之一，且听课不少于120节；其他兼任管理工作的教师教育教学工作量应不少于普通教师教育教学工作量的三分之一。
第二十四条 省级以上刊物是指省级以上有关部门主办的公开出版的刊物和高等学校主办的公开出版的学报（须有ISSN和CN刊号）；核心期刊一般是指论文发表时北京大学编撰的《中文核心期刊要目总览》所列的期刊。在刊物的“增刊”、“特刊”、“专刊”、“专辑”上发表的论文以及论文集收集的论文均不作为申报评审教师专业技术资格的材料。专著或教材是指有“ISBN”书号的正式出版物，且以在专著或教材上署名为准。
第二十五条 表彰奖励应与本人从事的专业领域相一致，且以个人奖励证书为准。教科研课题、获奖项目应与申报学科相关相近，以课题下达部门盖章的课题下达文件和申报书为准。
第二十六条 申报人须获得与申报专业相应的国民教育学历，非学前教育专业，必须接受系统、规范的学前教育专业的学习与培训。
第二十七条 本资格条件中有效学历、任职年限、业绩成果等取得时间均截止到申报前一年年底。
第二十八条 本资格条件中规定的学历、年限、数量、等级等冠以“以上”的均含本级。
第二十九条 各市可在不低于本资格条件的前提下，制定符合本地实际的实施细则，报省职称工作职能部门备案同意后实施。
水利工程品牌专业自评报告
山东水利职业学院的前身是国家级重点中专—山东省水利学校，创建于1958年，1999年7月与山东省水利职工大学合署，2000年招收高职学生，开始举办高等职业教育。2002年4月经山东省人民政府批准由山东省水利学校和山东省水利职工大学改建成立山东水利职业学院，隶属于山东省教育厅和山东省水利厅。
水利工程专业是我校开办时间比较长的专业，专业师资力量雄厚，教研设备齐全，教学质量高，有着雄厚的办学基础和良好的发展前景，一直是我校的一个拳头专业，该专业每年的招生数量较多，毕业生的社会需求量较大，毕业生素质好、专业强、适应面广，深受用人单位的欢迎。学校升格为高职学院后，仍然使用这一专业名称，但按照高职教育的要求，重新对专业进行了论证分析，对人才培养目标进行了合理定位，拟定了人才培养方案，使其更能适应了山东水利发展建设的需要。经过多年来的教学实践，现已经形成了完备的教学体系。
根据山东省教育厅《关于开展高等学校品牌专业、特色专业建设工作的通知》的文件精神，我院积极进行品牌专业的申报工作，严格按照品牌专业、特色专业申报条件和验收标准（高职高专专业暂行），初选工作进行的认真、扎实、富有成效。经过各专业系的推荐和学院最后的评选，水利工程专业自评结果A+B=15，其中核心指标A≥7，符合品牌专业的申报条件。现将自评情况汇报如下：
山东水利职业学院申报品牌专业自评结果
一级指标 二级指标 评估标准 评分
A B C
1、目标、思路与培养方案 1.1 建设目标与思路 教育教学理念先进，建设目标明确，改革思路清晰，采用高职高专创新的办学模式，特色明显，达到省内领先、国内一流水平。 A
1.2人才培养方案 培养目标符合时代要求；培养规格定位准确，培养方案具有创新性和科学性；人才培养模式体现以培养技术应用能力为主线和全面推进素质教育要求，产学研结合成效显著，实践教学效果好，方案可操作性强，实施情况好。 A
2、师资队伍 2.1 队伍结构 专业带头人具有较高的教学、科研水平。教师队伍结构优化，梯队合理，素质优良。高级职称比例≥30%，35岁（含）以下青年教师中研究生学历或硕士及以上学历比例≥35%。专业基础课和专业课中双师素质教师比例≥70%。 A
2.2任课教师情况 任课教师教学改革意识和质量意识强，教学水平普遍较高。专业基础课及主干课由高级职称教师主持的比例≥80%；兼职教师具有中级以上职称，其人数占专业课和实践指导教师总数的比例≥20%。 A
3、教学条件 3.1专项经费投入增长情况 满足双师型师资队伍建设、实习实训基地建设、课程建设、教材建设、教学方法改革及现代教育技术等专项建设需要，且近5年持续增长。 A
3.2 实践教学条件 达到校内外实习实训基地建设规划目标。校内实践教学基地设施先进，现代技术含量高，具有真实（仿真）的职业氛围和产学研一体化的功能并形成系列，能满足学生职业技能和综合实践能力训练需要；具有较稳定的能满足学生实训要求的校外实习实训基地，企业指导人员指导效果好。必修实践实训课开出率100%。 A
4、改革、建设与管理 4.1 教学内容与课程体系改革 教学内容、课程体系改革力度大，课程整合后形成了实用性、实践性强，现代技术含量高的课程体系；课程内容能反映当前社会先进技术水平和最新岗位资格要求。近5年建成部级精品课程或省级一类优秀课程或优秀课程群≥1项。 A
4.2 教材建设 近5年获省级以上教材奖≥1项。能优先选用省部级以上获奖的高职高专教材，选用近3年出版的高职高专教材或使用反映教学改革要求，具有高职特色的高质量的自编教材比例≥60%。 B
4.3 教学方法与手段改革 突出学生的主体地位，因材施教，教学效果好。专业课由双师素质教师和兼职教师上课的比例≥80%。使用多媒体教学的课时数占总课时的比例≥20%。 A
4.4 教学管理 教学管理制度健全，手段先进，执行严格；教学管理改革力度大、效果好；教学质量保证和监控体系运行良好；专业指导委员会能实质性、制度性参与人才培养全过程；社会需求调研和毕业生质量跟踪调查制度化、经常化，促进专业结构调整和人才培养方案优化；实验室实行开放管理。 A
4.5 合作办学 积极引进优质教育资源，国内外合作办学有较好成效。 A
5、人才培养质量与社会声誉 5.1 基础知识与综合素质 学生思想道德素养和文化素质水平较高，具有较好的专业基础知识和基本技能。学生计算机、英语应用能力强，近3届学生参加高等学校英语应用能力考试累积通过率≥75%。 A
5.2 职业技能 学生专业技能合格率≥90%，学生职业技能考核与社会职业资格证书接轨，社会开展职业资格考试的专业，学生全部参加，一次通过率≥80%。 A
5.3 社会声誉 社会声誉高。毕业生普遍受到用人单位好评，近3年毕业生初次平均就业率≥80%。 A
5.4 示范辐射 专业建设成果示范辐射作用成效显著，在国内有较大影响。 A
自评结果一览表
二级指标 自评得分及依据说明
1.1建设目标与思路 自评得分：A
专业建设紧紧围绕关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高〔2006〕16号）和水利部关于大力发展水利职业教育的若干意见（水人教[2006]583号）以及山东省教育事业“十一五”规划等文件对现代高职教育的要求，坚持以社会需求为导向,以技能培养为特色,以实际应用为本位,以毕业生质量为准则，以引领水利行业发展、促进教育资源共享和实现职教富民和社会主义新农村建设为目的，专业建设和改革的指导思想明确。
学院十分重视新时期高职教育教学理论的探讨与研究。采取“走出去、请进来”的办法，邀请全国和省内著名教育专家来校举办讲座，开展研讨指导。组织骨干教师和教学管理人员，到江苏、天津、河北、深圳等职业教育先进的省市学习先进的办学经验，探讨教学改革思路，开展高职教育研究。形成了“以服务为宗旨、以就业为导向”的教育思想观念，确立了现代职业教育的人才观、质量观、和教育观。
作为山东省唯一的一个高职类水利工程技术类专业，也是省级示范专业，专业建设目标深化了高职人才培养模式改革，构建了“工学结合”的课程体系，加强了课程内容的实用性，缩短了学生学习内容和就业岗位之间的距离，就业能力增强；突出了职业道德教育和职业素质培养，体现了高校文化、水文化和企业文化在学生素质培养中的作用；重视师资建设、高水平双师素质型教师培养和高水平专业带头人的培养；深化了产学研的结合、校企合作办学力度；毕业生中大力推行“双证制”，考试方法先进，实施了考证结合，以证代考，重视学生的技能训练，完善了由实训氛围的校内外实训环境建设和实训设施的高效利用；深化了专业的社会服务能力和专业的辐射带动作用，实训场所工厂化，充分利用各种资质开展技能培训和职业资格认定；充分利用网络构建共享型专业教学资源库，形成以水利工程重点专业为龙头，全面带动水利建筑工程、水利水电工程管理、灌溉与排水技术、水务管理、城市水利等相关专业共同发展的水利类专业群。
专业建设指导思想明确，目标定位准确，特色鲜明，达到了省内领先，国内一流的水平。
主要佐证材料:
1. 省、院级试点专业建设、精品课程建设文件
水利工程专业建设方案
1.2人才培养方案 自评得分：A
专业培养目标是根据新时期山东省水务部门、工程施工公司、水利工程管理等市场对人才的需求调查结果分析得出毕业生主要面向的岗位群，以及征求了专业建设指导委员会的意见制定出的。培养目标详细、具体、实际、实用、指导性强，真正满足了水利工程建设和管理一线高等技术性应用性人才的需要。
现有的人才培养方案以水利行业一线所需要的实际工作能力和基本素质培养为主线，以学校与企业结合、理论与实践结合、教学与生产结合为途径，以“实际、实用、实践、实训、实效”为特征培养生产一线所需要的高技能应用型人才。主要反映在以下几个方面：
第一，注重学生基本素质的培养，积极构建了基本素质教育的目标体系、工作体系和保证体系，使学生通过三年的学校生活，形成具有鲜明专业特色的基本素质。
第二，注重学生实际能力和创新能力的培养。课程设置以“削枝强干”为指导，教学内容以水利工程生产的系统性为原则，加强产学结合，突出为后续课程服务，通过选修课扩充学生知识，注重学生实际能力和创新能力的培养。
第三，改革教学方法和教学手段，部分课程实现了多媒体教学，为教学资源库的建设奠定了一定的基础，特别是对部分专业主干课程进行了较大改革，为下一步专业建设奠定了必需的基础。
第四，以考察学生实际能力为目的，改革考核模式，通过理论试题库、技能试题库、现场操作、实际问题答辩等多种形式考核，并实行教考分离。
第五，完善了教学质量监控体系。加强了教师任课资格的控制；对实践性较强的课程和实训，部分实行了外聘专家上课制度；制定了学习考试、主持科研项目、工地锻炼等多种形式的“双师型”教师培养制度；制定了较为完整的教师教学评价机制，严格了教学目标的控制。
第六，加强了实训环境的建设和对外服务。根据未来职业岗位的种类和要求建设了校内外实践教学基地，改变了实验室的服务性质，变单纯的为教学服务变为为教学、生产企业服务，实验室整合为校内实训基地，实验室的功能大大地加强，初步实现了产学研的结合。同时还充分利用了现有的土工实验资质、测绘资质、水资源评价资质、监理资质的等对外服务，“外引内培”实训指导教师，加强技术能手的引进和对校外实训基地指导教师的理论培训。
实践证明，通过以上人才培养方案的实施，真真正正地达到了培养实用性人才的目的，学生的读识图水平、测绘技能、施工能力、预算编制能力等都有很大的提高，学生适应未来岗位的工作能力大大加强，人才培养方案达到了很好的效果。有些同学在实习顶岗期间就能担当企业的主要技术角色，学生近五年就业率超过99%，毕业生普遍受到用人单位的好评。
随着水利工程建设的不断发展，对人才的素质、质量也提出了更高的要求，我们将进一步结合就业市场需求，适时的调整合完善专业建设方案的目标体系、工作体系和保证体系，推进教学改革，增加学生的动手能力，加强实训教材编写和改革考试方法，才能更好的培养具备水利工程建设第一线，能直接从事实际工作能力的高等技术应用性人才。
主要佐证材料:
1.水利工程技术专业人才培养方案
2.1队伍结构 自评得分：A
学院高度重视教师队伍的建设与发展，始终坚持以教师为本的办学理念，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高质量的技术应用性人才为根本任务，以建设一支业务精干、结构合理、专兼结合、特色鲜明的“双师型”教师队伍为目标，学院制定了优秀教师、师表奖、教学能手评选和教师学习进修、科研项目研究等有利于提高教师水平的措施办法和优惠政策，通过外聘、引进和自身培养等措施，已培养出许多高水平的优秀教师和专业带头人。到目前为止，水利工程专业专职教师50人，兼职教师10人，高级职称比例占60％，“双师”达到72.7％，研究生比例占20％，初步形成了师资结构合理、教学水平高的教师梯队，保证了专业的教育教学质量。
主要佐证材料：
1.专业基础课与专业课教师一览表（含外聘教师）
2.教师学历证书、教师双师证书
3.专业带头人情况一览表
4.引进教师一览表
5.鼓励教师学习的措施，教学能手、师表将、优秀教师文件
2.2任课教师情况 自评得分：A
上课教师实行任课资格证制度，青年教师没有通过试讲不得进行上课，初级职称的教师不得独自承担实训项目的教学，新进教师实行导师制，每一位教师上课之前都要制定教学质量目标、详细的教学计划、教学改革方案以及育人计划，做到既教书又育人，课程结束后有教学总结和提出下一步课程改革的措施。该专业所有任课教师非常注重学习，不断进行教学方法研究，积极采用多媒体教学、工程现场教学，教学实践经验丰富，质量意识强，教学水平高。现主讲本专业基础课及主干课教学的高级职称教师为60％，对于实践性较强的课程加强了外聘教师的力度，目前兼职教师10人，他们都具有高级职称和丰富的工程实践经验。
主要佐证材料：
1.任课教师一览表
2.教师教改论文及著作一览表
3.教师教改项目、科研项目成果与获奖一览表
4.教师获的荣誉称号
5.育人计划、教学计划，教学方案
3.1专项经费投入增长情况 自评得分：A
山东省省财政厅、水利厅等非常重视对学院教育事业经费和专项经费的划拨，除了按照年度部门预算计划及时划拨经费外，还指导和协助学院多方面、多渠道筹集资金。学院自身也积极开辟资金渠道，改革财务制度，提高资金使用效益，在确保正常教学工作的基础上，保证实训基地建设、师资队伍建设、课程教材建设、现代教育技术等专项经费每年有较大提高。
过去四年内学院对水利工程专业的投入情况见表1示。
表1 学院对水利工程专业的投入情况表
建 设 内 容 年 份 合计
单位签订了实习协议，作为长期、稳定的实训教育基地。企业在安排学生顶岗实习的同时，还接收专业教师进行实践锻炼，优先接收优秀毕业生就业，互惠互利，形成了良好的合作关系。
各专业主要实践实训教学均由具有“双师”素质的专业教师和具有实践经验或经历的专业教师或聘请的具有中级以上专业技术职称的兼职教师担任指导。学院负责对校外实训基地指导教师的教学指导和培训。
通过实施，学生在实训过程中获得了大量的专业知识、实践经验和先进的工程技术。各种校内外实训场所较好地满足了专业技能训练、仿真训练和综合能力锻炼，累计专项实训时间达半年以上，总实践学时占总教学学时近50％，实验实训课开出率达到100％，能非常好的达到实训目的和人才培养目标，职业技术教育特色鲜明。
主要佐证材料：
1．近两年学生实验报告、实习报告、课程设计、毕业设计等实训成果
2．实验课、实训课程开出率统计表
3．实践课程指导教师名单
4．综合实践训练项目一览表
5．实训基地一览表
4.1教学内容与课程体系改革 自评得分：A
在课程体系改革中，能准确把握高职教育的基本特征，围绕新时期水利职业技术领域的岗位对素质、知识、技能和能力要求，构建新的课程体系。提出以就业为导向，以应用能力培养和职业实践过程为主线，突出职业岗位技能和专业核心能力，打破传统学科的系统性，遵循水利工程的建设过程和高职教育的教育规律，在由水利行业的专家、工程技术人员，水利教育专家、专业带头人共同组成的专业建设委员会的指导下，通过广泛的专业调研和吸收过去教学改革的经验，构建出了以职业能力为本位，公共基础知识、专业基础知识、专业基本技能、专业方向、知识拓展（选修）模块化的，“工学结合”的，综合素质、职业素质贯穿教学过程的专业课程体系。
课程教学内容改革上，体现以够用，为后续课程和培养目标服务为原则，整合、删减不必要的过深的理论性强的内容，突出专业所需的必需基础知识、基本技能以及职业核心能力的设置和训练。在基础知识部分，加强了计算机和英语应用能力的培养；在部分实践很强的课程上大量引入工程技术标准和规范，增加了教学内容的实用性。
加强了专业核心课程、精品课程、网络课程和课件的建设。学院制订了《加强课程建设的原则意见》和《开展精品课程建设工作的原则指导意见》，将实训教材、补充教材、实训指导书作为建设重点，及时吸收当前工程领域的先进技术和工艺水平。到目前为止，本专业已经建成1门省级精品课程，3门院级精品课程，统编教材37部，专著4部。学院每年进行课件评比工作，除工程制图课件曾获得国家级课件评比二等奖，水工建筑物，水利工程施工、灌排技术多次获得院级课件评比一、二等奖。目前工程制图及AUTOCAD、工程测量、建筑材料、水工建筑物、水利工程施工、现代水利工程项目管理、水利工程造价与招投标、水利工程管理、水利工程建设监理、水力学、工程力学与建筑结构、工程地质与土力学十二门“工学结合”的专业核心课程正在建设。
通过专业教学内容和课程体系的改革与实施，学生的基本素质，职业素养，专业基本技能和综合实践能力均有较大的提高，毕业生适应岗位的能力较以前也有了很大的提高。
主要佐证材料
1.理论与实践课程教学大纲与学期授课计划
2.近二年学校教学内容、课程体系、教学方法、考试模式改革的相关资料
3.专业教学计划
4.精品课程建设材料
4.2教材建设 自评得分：B
我们根据人才培养目标，在进行课程体系和课程内容调整后，制定出相应的教学大纲，并以此为依据选用、编写主讲教材和辅助教材。教材的选用严格执行学院《关于教材建设的管理办法》，优先使用教育部推荐的统编教材和省部级以上获奖的高职高专教材，对出版社、编者及编写时间、甚至印刷质量等也都作严格要求。优秀教材选用率高，选用近几年出版的高职高专规划教材的达50％以上，“两课”教材选用教育部和省教育厅推荐的教材。所有教材均能够反映先进技术发展水平、特色鲜明，满足高等职业教育培养目标的要求。
学院重视自编教材建设，出台了各项政策，积极鼓励广大教师与一线工程技术管理人员联合编写专业教材，按照国家职业教育教学指导委员会、国家职教教材审定委员会的统一规划，积极参与各项教材编写工作。
实训教学作为很重要的一个教学环节，积极发动专业教师、实训指导教师，编写了一批具有鲜明职业特色的实训教材和实训任务书、指导书，这些教材具有非常强的指导性，保证了实践教学质量，并根据水利行发展，社会对技能培养和实训的效果总结情况不断进行调整与改革，教材内容贴近实际，特色鲜明。
主要佐证材料
1.教材使用一览表
2.实训教材、专业实习、实训人物指导书、实训总结材料
4.3教学方法与手段改革 自评得分：A
教学方法的改革：按照高职教学的要求，提高学生学习质量，广大教师不断进行教学方法的改革探索，根据授课对象的差异、课程特点和技能要求，因材施教。灵活采用互动式、案例式、启发式、专题讨论会式以及项目导向、任务驱动、现场教学、情景模拟等教学方法，以典型案例组织教学，引导学生独立思考，鼓励学生主动参与课堂教学过程，激发学生学习主动性。积极开展课外文化活动、社会实践、专题讲座、专业技能竞赛等丰富多采的课外训练活动，培养学生的创新意识、竞争精神和团队精神。专业教学活动保持与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合，生产育人，同时体现了教学过程的开放性和职业性。实现了教、学、练、做一体化教学。
考试制度的改革：逐步改变了传统的考试内容和方法，改革考试命题，建立试题库，实行教考分离和流水阅卷；对计算机课程和外语课程实行“以证代考”；对一些专业课程实行“考证结合”，打破了学期末一次考试的确定成绩的传统，加强了平时的考核和动手能力，提出以面试、实践操作、论文、平时作业、考试等形式综合确定学生成绩，目前，本专业已有8门课程进行了考试制度改革，学生的学习积极性、知识面、技能等学习效果得到普遍提高。
教学手段的运用：学院注重高效率的教学和现代教育技术在教学过程中的运用，大力推进了现代化教育技术的应用和发展，促进信息技术与学科课程的整合。学院制定了《多媒体教学课件评比标准及要求》和《开展精品课程建设工作的原则指导意见》，定期举办多媒体教学课件评比活动，鼓励教师运用多媒体开展网上教学，利用有限的学时传输最大量的信息。学院建有完善的多媒体教室、语音教室、校园网络和仿真的工程场所，建立了多媒体课件超市，实现了优质教学资源共享，目前本专业所有课程均能够利用课件或进行网上教学，使用多媒体教学的课时数占总学时数达到30%多。
主要佐证材料
1.应用多媒体教学的课程及其学时数统计表，部分课件。
2.案例教学总结、
3.课程考试改革材料和总结
4.教学改革论文、试题库、试卷库、技能库
4.4教学管理 自评得分：A
学院高度重视教学管理工作，教学实行院系两级管理。教务处设有教育研究与督导室和就业指导办公室，进行宏观指导；所在系设有专业教研室和日常教学督导组，具体负责本系有关专业教学检查、学生信息反馈、教学质量考核等等。形成了机构健全、素质高、责任心强、富有改革创新意识的教学管理队伍。管理人员学习意识高，不断钻研教育理论，探讨新形势下的高职高专教育管理模式，提高教学管理工作水平，在同类院校中居先进水平。
学院设有学术委员会，系设有专业建设指导委员会，用于加强教学管理，研究教育政策，指导专业建设，及时调整教学计划和专业方向，以促进教育改革和管理模式的创新。学院有完善教学质量监控体系，对教学质量进行评价和监督，对教学计划、教学大纲、教材教参管理、教学过程管理、教学质量管理与评价等教学的各个环节进行规范。通过随机听课、教学环节督查、教学文件落实执行、学生评价、师生座谈会、建立教学信息员等，及时了解教学第一线的信息，实施了以学生为主体的院、系、学生三级教学评估制度，对教学过程实行全程监控，形成定性评估与定量评估相结合的评教机制，每学期学生对教学质量的满意率均保持在90%以上，教学质量得到稳步提高。
学院实行学分制和“双证”制，鼓励学生考取各类技能证书，建有完善的考试考核制度，毕业生追踪调查体系，不断通过对毕业生岗位适应情况的调查及对学校教学的反馈意见，及时调整教学计划、教学内容和教学方法，最大程度的满足了社会需求。
健全的教学管理队伍、质量保障体系和完善的教学质量监控体系，确保了教学工作的正常运行和各教学环节质量标准的严格执行，形成了良好的教风和学风，提高了教与学的积极性，确保了良好的教学质量。
主要佐证材料：
1.院、系教学管理制度及组织系统
2.院、系教学督导制度及队伍统计表
3.毕业生的调查信息，教学计划的调整情况
4.5合作办学 自评得分：A
学院不断加强对外交流，先后与日本大阪市立都岛工业高等学校、新加坡南洋理工学院建立了友好关系，互派教师定期进行相互交流。2004年学校又与俄罗斯的莫斯科国立环境工程大学、圣彼德堡国立工业大学签定合作办学协议，对“水利工程”、“建筑工程”和“机械制造”等三个专业学生实行“3+2”中外合作培养模式，双方共同制定教学计划，在学院学习三年后到俄罗斯继续深造两年，取得本科学历文凭。
山东省水利厅、山东水利职业学院分别与企业签订合同，根据企业的用人标准，库区移民接受培训。已有来自东平湖的220名库区移民学员在我院进行了为期3个月“订单式”培训，目前220名学员已毕业被对口安置到东营万达集团和科达集团就业。
近几年来，学院加强了与山东省地方水务部门的合作，先后为平原水利局、武城水利局、胶南水利局、山东水利工程总公司等单位进行水利职业技能和新技术新工艺职工培训，提高了当地水利人员的职业素质，为地方的水利建设做出了积极的贡献。
主要佐证材料：
1.合作办学协议
2.定期交流活动安排
3.与地方合作办学资料
本科毕业论文的话，不需要全部窝在学校才写得完的吧？个人建议，如果幼儿园这份工作机会是自己看重的，可以在不影响学业的前提下尽早去实习，通过一学期的实习表现得到对方的认可，这样毕业后直接拿到对方offer的机会就比较大了。另外，记得有时间去考一个教师资格证出来，今后学校和教育机构对证的要求会越来越看重，即使这家幼儿园最后没去成，到别的幼儿园或者教育机构去求职也是有用的。
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