前文内容
1、首页是数学建模竞赛承诺书。
2、第二页是编号专用页，和首页一样，比赛时不要改动就好，平时训练时不需要管它们。
3、第三页是题目+摘要+关键词。从这一页起开始编页码。一、题目，黑体不加粗三号居中。二，摘要， 黑体不加粗四号居中，摘要正文是小四号。叙述问题的意义和目的，给出模型，解决方法，具体结果等。三、关键词，用到的模型、方法的名称，以及你们的亮点。（摘要很重要！一定要好好写，把队伍的优势都写出来，填满一页纸。）
正文内容
第四页开始是论文正文。大致分为问题重述、问题分析、模型假设、符号说明、模型建立及求解、模型检验、模型评价、模型推广、参考文献、附录。不要目录！！小标题是黑体四号，正文是小四。
1、问题重述写写题目背景以及对题目的理解，也可以把题目分成几个小问题。最好不要直接复制原文。
2、问题分析对每个问题进行理解、分析、给出解决办法以及所用到的模型。
3、模型假设通过合理化的假设是复杂的问题简单化，注意要验证假设的合理性。
4、符号说明对建模及编程所用到的符号一一说明。
5、模型建立及求解模型要明确，思路要清晰，就是让人一看就能看懂的那种。求解过程要写出来。
6、模型检验把结果带回实际问题，验证其合理性及适应性。主要有灵敏度分析、误差分析等。
7、模型评价与推广模型的优缺点、改进方法以及实际用途。
8、参考文献这个格式还是值得注意的。具体看图片，或者单独搜一下。
9、附录程序以及一些图表、数据等等。
中国数学教育是会给稿费的
其实，任何的期刊都会给投稿的作者一定的稿费，但是稿费相对来说较低，一般只有100到200元左右，而作者想要发表论文版面费则需要2千到4千元左右，两者相互抵消，作者不仅拿不到稿费，还需要支付相应的版面费，所以很多期开也就对稿费秘而不谈了
一、 教材内容介绍:
这册教材中,“数与代数”领域的内容有认识万以内的数、初步认识简单的分数;会计算两位数除以一位数、三位数乘一位数、两位数加减两位数、简单的分数加减法;常见的量要认识千克和克,以及24时记时法.重点:认数与四则计算;难点:24时记时法
“空间与图形”领域中要认识长方形和正方形的特征,简单物体的三视图,知道周长的含义,会计算长方形和正方形的周长.重点:周长意义与计算长方形、正方形周长的方法;难点:观察物体
“统计与概率”领域中教学事件发生可能性相等或不相等.重点:把收集的信息进行整理,能用统计表或条形统计图呈现;难点:正确描述事件发生的可能性
“实践与综合应用”领域安排4次操作型活动与1次场景型活动.重点让学生知道独立探索的同时要加强合作交流,明白“倾听”、“尊重”、“互补”会让问题解决得更好;难点:如何有效地组织活动.
二、教材特点分析:
⒈教学内容的选择
“数与代数”领域以万以内的认数和四则计算(笔算和估算两位数除以一位、三位数乘一位数以及两位数的加和减)为主线,结合安排了认识常量单位(克与千克、24时记时法)以及直观认识分数(一个物体或图形平均分得到几分之一和几分之几).
“空间与图形”领域在二年级观察物体基础上,进一步教学物体的正面、侧面和上面,安排了从这三个角度观察一些简单的物体和由三个同样大的正方体摆成的物体(三视图);在一年级直观认识长方体与正方体的基础上,教学这两种平面图形的特点以及计算周长的方法.
“统计与概率”领域,在学生初步理解了“可能”“一定”“不可能”的基础上,教学事件发生的可能性有时大些、有时小些,学会用“经常”“偶尔”等词语描述事件发生的可能性.
“实践与综合应用”领域共安排了五次实践活动,其中《称一称》、《周末一天的安排》、《周长是多少》、《摸牌与下棋》都是操作型的活动,而《农村新貌》是场景型的活动.
⒉教学内容安排
这册教材的教学内容里,把数学基础知识、基本技能与解决实际问题密切结合,并没有明显的区分.尽量把数学知识和自然科学、社会生活紧密联系,力求让数学思考、解决问题、情感态度等方面的培养目标在知识与技能的教学中得以落实,让教学内容更加有利学生全面、持续、和谐地发展.
把几个领域的教学内容交叉安排,有利于各领域的教学互相支持,形成有机体,这是个亮点,也是我们教学中所追求的.例如,数与代数领域中的许多数学活动方法,应用到其他领域的学习中同样能收到良好的效果;条形图与线段恰当地应用到数与代数领域,能直观地显示数量间的关系,有助于发现规律;统计与概率中对“可能性”的理解与把握,则有利于学生在学习其他领域的内容时,思考更全面.
⒊教材的编写
选择学生身边的、感兴趣的、富有数学内容的事情作为教学材料,并以现实的、有意义的和富有挑战性的呈现在教材中,让学生知道数学源于生活,就在我们身边,并不陌生,从而激发学生对学习数学的愿望与热情,激活学生已有的数学活动经验,让学生主动获取数学知识.例题的编写着力于安排教学活动的内容、线索与呈现,给创造性地“教”与“学”留出了必要的空间.例题一般不直接呈现和现成的解题方法,而是突出情景中的数学内容、指向解决问题的操作与实践活动,以及学生独立探索后的相互交流.练习的编写注意到学生掌握和巩固新知识需要适当的练习量,同时避免机械地模仿、记忆与重复训练.经常设计一些题组,让学生对同组的几道题进行比较,分析异同,自主构建认知结构;教材中还出现不少的开放性题目,提高学生灵活思考问题、综合运用知识的能力.
从本册教材开始,教材增设了“你知道吗”栏目,结合教学内容,适当介绍一些数学史料,以及和数学有关的科普知识,使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要,体会数学在人类发展历史中的作用,感受现实生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣.本册中,出现了适量的提高题,体现教材的弹性,满足学生的不同学习需求,使全体学生都能得到相应的发展.
三、教学建议:
⒈紧扣学生实际,从学生已有经验入手
数学课程标准强调学生的数学学习必须从学生的生活经验和已有知识体验出发,创设生动、有趣的教学情境,引导学生通过观察、操作、类比等活动掌握基本知识和技能.如在教学三位数乘一位数时,由于其算法与两位数乘一位数基本相同,
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09—10学年三年级上册数学教学计划
学生运用已有的学习经验容易实现有效的迁移.教学时,教师不必呈现具体的计算过程,可以提出适当的问题,引导学生在新旧知识之间建立联系,独立思考、自主探索.再如在教学除法验算时,也不把知识直接告诉学生,而是通过例题的教学让学生想到:乘法可以验算除法.这样把除法验算的教学建立在学生已有经验的基础上,不但有利于他们体会乘、除法之间的关系,理解乘法可以验算除法,而且有利于学生养成验算的好习惯.
⒉关注学生探索与合作交流能力,培养学生的创新精神
在数学活动中,学生是学习的主体,教师要转变角色,依据学生的认识特点,创造性地设计一些探索性和开放性的问题,放手给学生提供动手实践、自主探索与合作交流的机会,让学生的创新得以落实.如在教学口算整千数加、减整千数,整千数加整百数及相应的减法时,不出示例题,而是在认数后的“想想做做”中出示相应的练习,教师给学生充分探索的时间与空间,通过让学生算一算、比一比、说一说等,让学生探索算法,交流体会.在教学两位数加、减两位数口算方法时,让学生先尝试口算出结果,再在小组中交流自己是怎样算的,使自己的算法得到确认或修正;教学长方形和正方形时,教师可引导学生把长方形、正方形折一折、量一量、比一比,探究长方形、正方形和角的特点,在认识周长的基础上,探索和交流一般平面图形周长以及长方形、正方形周长的计算方法.这样的安排有利于引导学生主动地去探索、去思考,学生可以运用自己的思考和知识经验,经历知识的形成过程,主动建构自己的认知结构.
⒊培养学生“数感”,发展估算意识,提高估算能力
“数感”是对数和数的关系的一种良好的直觉,它是一个潜移默化的过程,需要用较长的时间逐步培养,学生“数感”的发展需贯穿于教学的全过程.估算可以发展学生对数的认识,同时具有重要的实用价值,可以结合生活实际说明这一点.因此,在教学中,应着力培养学生的“数感”和估算能力.例如为了让学生能够体验万以内这些较大的数的实际含义,可以通过数正方体上的小方块、拨计数器等方法来理解数的组成,让学生感受不同表示的万以内数的实际意义和大小,培养学生的“数感”.在现实生活中,许多地方需要估计.如购买一些物品用100元或用200元够不够等等.教学中,应结合有关教学内容或开发设计一些与学生生活密切联系的问题或习题让学生去估计.如第40页的第6题,先估计谁走的路近,再算一算;第42页的第5、6题,都是让学生先估计结果,再计算.有了这样的安排,特别是通过估计解决实际问题,有利于培养学生的估计意识和估算能力,也让学生觉得估算有用.
⒋重视学生解决实际问题过程,发展应用意识
教学活动中,首先应让学生获得从“数学”的角度来认识和理解问题的机会,让学生在学习时善于从“数学”的角度提出问题、发现问题.其次,让学生学会运用已有的知识与技能,用多种方法解决问题,发展多样化的解题方法.教学中,教师应注意结合所学的内容,在“想想做做”、练习及复习中适当安排了一些实际问题,引导学生运用所学的知识去解决,发展应用意识.如教学用“连乘”解决的实际问题时,可创设有趣的场景,让学生收集有效信息,由学生自由地提出问题,让学生独立解决“买6袋球一共要用多少元?”然后组织学生交流明确解决问题的基本思路,体会解决问题策略的多样化.在单元的最后,安排的实践活动,让学生综合运用所学的知识,根据情境中提供的各种信息发现问题、提出问题、解决问题,进一步培养学生发现问题、提出问题和综合运用所学知识解决问题的能力.
⒌促进学生形成良好的情感、态度、价值观
孩子对自然与社会现象的好奇心、求知欲是一种重要的素质.要让学生学会用数学的眼光看身边的事物,培养学习数学的自信心、意志力,感受数学的严谨,形成质疑和独立思考的习惯.教学中,教师必须注重组织丰富多彩的数学活动,如让学生积极主动地参与操作和观观察活动,让学生在课堂中有成功的体验,让学生合作交流的机会,分享同学的活动成果.
⒍让教学评价的多样化
在课堂观察时,教师不仅要关注学生知识、技能的掌握情况,还要关注学生其它方面的表现.例如,既要评价学生对乘法、除法计算方法等知识技能方面的理解和掌握,也要评价学生在学习过程中的自主探索和合作交流等
数学论文的选题是一个重要的步骤，它直接影响到研究的方向和成果的质量。以下是数学论文选题的一些指导原则和建议：
1. 兴趣与热情：选择一个你感兴趣的课题，这样在研究过程中你会更有动力和热情。兴趣是最好的老师，它可以帮助你克服研究中的困难和挑战。
2. 问题导向：从实际问题出发，寻找数学可以解决的实际问题。这样的课题通常具有现实意义和应用价值。
3. 创新性：选题应具有创新性，避免选择已经被广泛研究过的课题。创新性可以是新的理论、新的方法或者新的应用领域。
4. 科学性：选题应基于科学事实和已有的研究成果，避免主观臆断和无根据的假设。
5. 可行性：考虑你的研究条件和资源，确保所选课题是可行的。这包括数据的可获得性、研究所需的数学工具和理论的支持等。
6. 学术价值：选题应具有一定的学术价值，能够为数学的发展做出贡献。这可以是新的理论发现、对已有理论的深入理解或对数学应用的拓展。
7. 导师建议：如果你的研究是在导师的指导下进行的，那么导师的建议是非常重要的。导师通常经验丰富，能够给出有价值的指导。
8. 文献调研：在选题之前，进行相关的文献调研，了解该领域的研究现状和发展趋势。这有助于你找到研究空白和可能的创新点。
9. 实地考察：如果可能，进行实地考察或调研，了解实际问题的情况，这有助于你更准确地把握问题的实质和研究的需求。
10. 跨学科合作：考虑与其他学科的合作，数学与其他学科的结合往往能够产生新的研究方向和应用领域。
总之，数学论文的选题是一个需要综合考虑多方面因素的过程，包括个人兴趣、学术价值、现实需求、研究条件等。通过认真思考和合理规划，你可以选出一个既有意义又适合自己的研究课题。
数学论文参考文献是指在数学研究中所引用的其他学术文献，用于支持和证明论文中的观点、理论和结论。参考文献可以包括已发表的学术论文、专著、期刊文章、会议论文等。通过引用参考文献，作者可以展示自己对相关研究的了解，并为读者提供进一步阅读和深入研究的资源。参考文献的准确引用和格式规范对于保证学术诚信和研究质量至关重要。
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