Title:The influence of Putonghua (Standard Mandarin) on Ningbo Mandarin
Abstract:Ningbo Mandarin is a relatively important dialect in the Wu native dialect region.Under the influence of Putonghua (Standard Mandarin),significant changes can be noticed in pronunciation,nouns,grammar,intonation and speech frequency of Ningbo Mandarin,resulting in a trend towards acclimatizing with Putonghua.This essay broadly analyses the few major area of Ningbo Madarin change,with the aim to heighten the awareness for the conservation of native dialects.
感谢邀请。我是中国教师研修网特聘项目学科专家孙老师。我来回答这个问题。我很高兴与你们分享我校的教研活动的开展情况。
一、学校教研活动分大组和年级备课组两部分构成。大组教研活动是全校三个年级共有30多位老师全员参加的固定活动（每月必有一次）。这个活动都是在学校大会议室举行，由教研组长（他也是市教研室中心组的成员）统一组织和主持。大家共同学习新的课改理念、传达市教研室的会议精神（如学科竞赛、优质课、公开课、一课一名师等）。一般采取开会的形式，大家听完后，各个备课组回去后具体落实新要求。大家合作写论文、寻找研究课题等。会议时间固定在一个小时。对于大组教研的感觉是跟进形势，有紧迫感，团队合作更加紧密，资源共享等。
二、小组教研每周一下午文科教研，雷打不动。内容包括：指定专人主讲，大家讨论，分享不同意见，人人就本单元、本练习、本课型的讲解思路提出思路。这种小组教研形式灵活、事先必须做好准备，否则，很尴尬。小组教研提供了新教师成长发展的平台。新入职的青年大学生有自己的师傅，一对一探讨教学方法、互相听课。在学校“五个一”汇报课中有出色表现，成长最快。我们每周作业布置、课堂新动向，学校新要求等也会强化到位。
三、市区的教研。每学期都会召开新学期的各学科教研会。对高考作题型具体分析、本年度总结，找出差距和优势。提出下一年的高考复习备考策略，同时分享一些学校的成功做法。学区的几个学校也会每学期择时安排教学研讨会，讨论各个学校的好的做法还有优质课开展情况。尤其关注青年教师抽签赛课活动很有特色。值得推广和借鉴。
无论哪一种教研形式，还是中国教研网推出的“每周美课”的新模式。都能从中学到新东西，有新的启发和感悟。一个学校的教研如果流于形式哪这个学校的教学效果肯定好不到哪去。希望老师们认真对待。
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您好，我是UP儿童艺术能量，很高兴回答你的问题。
从我个人的角度看，作为小学/美术-老师，从这两个定语上解，所具备的知识要满足这两个既定条件的才能算是[专业知识]。
下面我从这两个方面进行分析：
小学这个限定，作为老师要必备的知识，是要关注学生的年龄特征。
小学年龄阶段：6.7-11.12岁
（一）生理心理的发展
发展心理学上一般把儿童个体的身心发展分为六个阶段：
⑴乳儿期(出越1岁)；⑵婴儿期(1-3岁); (3)幼儿期(3—6、7岁)（4)童年期(6、7-11、12岁)；（5)少年期(11、12-14、15岁)（6)青年初期 (14、15-17、18岁)。
小学阶段是人生发展的童年期。
小学阶段的5-6年时间里，是学生身心发展的巨大变化期，约0.5年就会出一个成长的进步阶段，作为一名老师，对于学生的生理心理发展要有阶段性顺序性的认识，能够依据儿童身心发展规律，掌握孩子的思维发展，感知觉发展，社会交往能力等不同阶段的变化，这样才能真正的懂学生，在与学生的交流和教学中才能更好的互动和因材施教。
而老师的理解和尊重，会让老师收获更多尊敬和爱戴，这是每个老师教育生涯中最大的财富，它会让老师拥有更丰富的教育经验。
（二）绘画心理的发展
在生理心理发展的不断变化，学生的知情意是不断发展变化的，而作为美术老师，还要懂得学生的绘画发展规律，才能更好的依据美术教学大纲，进行美术教育。
6～9岁是绘画发展的想象期
随着学生生活环境的扩大，儿童认知能力、思维理解能力、手部肌肉的发展等，都会促使绘画能力的发展，可以逐步绘画物体的基本形状，画面也比幼儿期更丰富，对象的特征、动态和生活环境，都能根据自己的感受画出。这个年龄段常以想象代替观察，海阔天空，任意幻想。
这一阶段，画面大多还是平面的。由于认知能力的局限，还不能表达空间和透视现象，不能认识事物的本质联系和比例关系。
2．9～12岁是绘画发展的写实期
孩子进入了少年，他们的画开始向写实发展，会关心透视和比例，而画面的儿童情趣就越来越少了。
心理上逐渐失去了儿童的天真，要求画得更“像”了。形状、颜色都要贴近真实，视知觉的发展，有了一定深度，开始有立体和空间的感觉意识。他们想通过空间透视关系，去画接近于视觉真实的形象，然而这还不是他们能够达到的状态，学会分析的方法认识事物，概括表现对象的基本特征，大致要到11岁以后。 所以这个时期，很容易在绘画上产生挫败感，积极性也就容易受打击，画画的欲望变的更加淡漠。
以上2个年龄分段是小学时期，儿童绘画心理的简单陈述，作为美术老师，这方面的专业知识我认为是必须具备，所以可以通过绘画心理学的书籍、相关的培训进修。
（一）拥有正确的美术教育理念
追溯多年以前，美术教育是以教授技法为主，艺术院校的选拔是以素描，水粉等形式来选拔的，技法水平越高，分数越高。
而艺术教育的新发展越来越科学和国际化，以中央美院的考题为利： 2019 年艺术设计的考试题是《我的有趣时代》
题目以第五十八届（2019 年）威尼斯艺术双年展的展览主题是“May You Live in Interesting Time 愿 你生活在有趣的时代”为切入点，假设考生有幸受邀在威尼斯双年展展出作品，根据主题“May You Live in Interesting Time 愿你生活在有趣的时代”设计一件作品方案。要求“采用画稿约一半的画面完成一 幅作品方案正稿，方案表现形式不限，可以采用二维图形、三维图形等表现形式；作品方案绘制材料 不限；采用画稿另外约一半的画面， 用方案草图的来阐释作品方案的构思逻辑或制作说明，并 完成一段文字说明（不少于 100 字）。”
考核考生那些能力？ 1. 对世界前沿艺术和传统绘画的深度理解，特别对现代主义美术的关注和把握。 2. 现代艺术表现的各种形式语言的把握。 3. 平面构成、立体构成、色彩构成等三大构成的理解与运用。 4. 考核考生对题目的理解能力。 5. 我们的考生不但绘画基础要扎实，还要有世界的眼光、时代的审美和辩证的思考。
所以在现代的美术教学过程中，不再是以技法为主，而是用创意思维去再现，以探究的去重新理解事物，整合思维，用绘画的阐释自己的个性化，更加注重知情意的表现，注重人文精神的传达，而不是作品本身的呈现效果。
蔡元培先生说:“美育是最重要、最基础的人生观教育。”
“纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人之我见，利己损人之私念，以渐消沮者也。” 美育≠美术教育 美育≠艺术技法教育 美学，是感觉学。本质上是感受与感动的能力。 当眼能看到，耳能听见，手能触摸，心能感受，我们的心就会越来越柔软，越容易被感动。而就能成为一个自由、敏感而富创造力的人，成为生活的艺术家。
正确的美育观念，是全社会的责任，是中国发展到注重人文精神思想的今天，在基础教育中必须重视的科目，也是我们作为美术老师的责任，没有正确的美育理念，其他的都是多余。
美是有力量的，没有美育的教育也是不完整的教育。
（二）中外美术史理论知识的储备
作为一名美术生，一名美术专业的老师，艺术史论部分是必修课程，对于中外艺术家，艺术作品等都要基本理解和掌握，这是成为美术老师的先决条件和基本素质，腹有诗书气自华，这些是作为美术老师不用言说的气质。
（三）美术资讯，展览&艺术评论
对于第一条的掌握只是基本的知识学习，而不断的有意识的去关注前沿艺术资讯，参观各种艺术展览，多听多看一些艺术评论的文章等，都会在潜移默化中增加自己的艺术涵养和艺术鉴赏能力。
（四）美术创作能力
不管你以前是学习什么艺术专业，无论是国画、设计、油画、建筑……都不要在工作后放弃，要一直练习，保持自己的创作能力，育人的第一条就是让自己成为榜样！
（五）美术教育与steam课程
STEAM课程强调学生的跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性、技术增强性九个核心理念，跨学科应用与整合，促进学生解决生活真实问题的能力。
在对于既定课程的基础上，美术老师要善于在保持教育目的的基础之上，建构课程与其他学科的联系，增加趣味性和更多的艺术体验。
现在的美术教育已经不只局限于技法和表现，更多的是要实验、体验、情境……跨学科的思考和表现，这对于学生的综合素养，和老师的个人能力都是一个非常大的考验和提升，也是国内美育环境需要提升的一个综合性全素质的提升。
如果我们的学生从小学的基础教育就开始，拥有这样的美术老师，拥有这样的美育环境，那将是一件非常伟大而有意义的事情。
我是UP儿童艺术能量，希望大家关注我，一起努力，成为合格的美术老师，为孩子的成长输入更多的艺术能量！
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