其一:"三味书屋后面也有一个园,虽然小,但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花,在地上或桂花树上寻蝉蜕.最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁,静悄悄地没有声音.然而同窗们到园里的太多,太久,可就不行了,先生在书房里便大叫起来:''人都到那里去了?!''……"细读鲁迅先生的《朝花夕拾·从百草园到三味书屋》,享受着不时从字里行间中透露出来的那份天真烂漫的感情,眼前不由出现了一幅幅令人神往的自然画."油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴.翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾……"我读鲁迅先生的这篇充满对童年回忆的散文,正如读着发处鲁迅先生心底的那份热爱自然,向往自由的童真童趣.突然间,我仿佛看到了幼年的鲁迅.趁大人不注意,钻进了百草园.他与昆虫为伴,又采摘野花野果,然后与玩伴一起捕鸟,但由于性急,总是捕不到很多;他又常听保姆长妈妈讲故事,因而非常害怕百草园中的那条赤练蛇.在三味书屋,虽然有寿先生严厉的教诲,却仍耐不过学生们心中的孩子气,当他读书读得入神时,却没发现他的学生正在干着各式各样的事,有的正用纸糊的盔甲套在指甲上优质戏,而鲁迅正聚精会神地在画画……一切感受都是那么天真烂漫,令人回味,也许是引起了我心中的共鸣吧,真不懂自己怎么会那么喜爱《朝花夕拾》中的一篇,尤其是作者以一个孩子的眼光看世界,读起来让人感到亲切,充满激情.鲁迅先生在文章中表现了他热爱自然,向往自由的那股热情,希望能自由自在地玩耍,与大自然亲密接触,不希望整日被父母,家奴管束着,这正是儿童特有的.曾几何时,我已经远离了童年,进入了少年,每天都在这忙忙碌碌的学习之中,纷纷挠挠的生活之中.但我自己认为自己还是一个稚气未脱的孩子,有时还做着甜美的童年之梦.回忆起那些童年琐事,还时常记忆犹新,忍俊不禁.我家原属市郊,附近有一大片田野,小时候,总去那里享受着春日的阳光,秋日的清风,还有那片总被我采得一朵不剩的油菜花,我沉醉在大自然的怀抱之中;小时候,每天一吃完饭嘴都不擦就去邻家串门子,和小伙伴一起去吃豆腐花,一起去田野里玩,时不时还跌进泥坑变出个"小泥人",采了各式各样的花,又生怕主人找来,就把花藏在树洞里,一会儿回去花早就枯萎了,但我仍沉醉在无拘无束的自由空间之中.而如今,田野上造起了楼房,我和小伙伴都在为自己的前程努力着,因此感受不到了大自然的亲切,也少了许多自由,但我仍沉醉在无拘无束的自由空间之中.而如今,因野上了造起了楼房,我和小伙伴们都在为自己的前程努力着,因此感受不到了大自然的亲切,也少了许多自由,但我仍旧热爱自然,向往自由,无论现在能否实现.这也许就是我和幼年鲁迅的相似之处吧,使我在读过文章后有了这么多感动.童年已渐渐遥远,留下的只是些散琐的记忆,倒不如细读一下《朝花夕拾》,体会一下那个不同年代的童年之梦,和鲁迅一起热爱自然,向往自由.其二:进了初中，发现每本语文书上都有鲁迅的文章，几乎每一篇文章都选自一个好听的名字？？《朝花夕拾》。一遇到鲁迅的文章，老师都会细细地讲，课文下边的注释也总是密密麻麻。朝花夕拾》原本叫做“旧事重提”，收录了鲁迅先生记述他童年和青年生活片段的10篇文章。本应该快乐美丽的童年，因为笼罩在那个封建社会，时不时透出些迂腐的气息，所以鲁迅要骂，骂那个半封建半殖民地的社会。从文章表面看，鲁迅似乎都是用了些温情的文字，其实，他把愤怒藏得更深。有人说柔软的舌头是最伤人的武器，也许鲁迅先生正是想达到这个目的吧在《朝花夕拾》中，鲁迅大量使用了对比和讽刺的手法。如在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅首先使用了许多鲜亮的文字记叙在百草园无忧无虑的生活，接着再写道“我”不得不告别百草园去三味书屋上学。前边写的百草园很好地反衬了后来在三味书屋读书的乏味生活，体现了鲁迅对旧社会私塾的不满。在《藤野先生》中，鲁迅日本的医学导师藤野先生是一位穿着不拘小节的人，“这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的……”。但藤野先生对工作是极其认真的，他把“我”的讲义都用红笔添改过了；血管移了一点位置也要指出。这个对比手法，较好地写出了藤野先生的高贵品质，写出了鲁迅对他的景仰。另外，藤野先生对中国留学生孜孜不倦的教诲及对学生的一视同仁，这与日本学生对中国学生的轻蔑态度形成了鲜明的对比，体现出藤野先生是个真正的君子.鲁迅在《朝花夕拾》中对一个人用了相当多的笔墨，那便是鲁迅的保姆“长妈妈”，她是个需要一分为二看待的人。因为社会的影响，“阿长”保留了许多迂腐的习俗，像在新年的早晨要吃福橘，喜欢切切察察，喜欢告状，还盲目地对“长毛”的故事妄加评论，甚至还踩死了“我”喜爱的隐鼠。因此，“我”对她怀恨在心。看到这，读者在脑子里勾勒出的是一个活脱脱粗俗、守旧的妇女形象。然而，鲁迅对她的印象远不止这些。她有可爱的一面。阿长”知道“我”喜欢《山海经》，跑了许多路，帮“我”买来了《山海经》。由此，“我”又认为她“有伟大的神力”。在《阿长与山海经》的结尾，鲁迅表达了他对阿长的爱，他希望仁慈的地母能让阿长安息。还有几个人物，我对他们的印象也是极深的。一位是范爱农先生，鲁迅一开始对他的印象是不好的。原因是范爱农的老师徐锡麟被杀害后，范爱农竟满不在乎。鲁迅对他的看法几乎是渐渐改变的，直至范爱农就义，鲁迅开始变得景仰他了。另一位是衍太太，她在《父亲的病》中出场。在“父亲”临终前，她让鲁迅叫父亲，结果让父亲“已经平静下去的脸，忽然紧张了，将眼微微一睁，仿佛有一些痛苦。后来“父亲”死了，这让“我”觉得是“‘我’对于父亲最大的错处”。衍太太对别的孩子们“很好”：怂恿他们吃冰，给鲁迅看不健康的画，唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖。而衍太太自己的孩子顽皮弄脏了自己的衣服，衍太太却是要打骂的。鲁迅表面上赞扬她，实际心中却是鄙视衍太太的。因为这是个自私自利，多嘴多舌，喜欢使坏的妇人。朝花夕拾》用平实的语言，鲜活的人物形象，丰富而有内涵的童年故事，抨击了囚禁人的旧社会，体现了鲁迅先生要求“人的解放”的愿望。其三:"三味书屋后面也有一个园,虽然小,但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花,在地上或桂花树上寻蝉蜕.最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁,静悄悄地没有声音.然而同窗们到园里的太多,太久,可就不行了,先生在书房里便大叫起来:''人都到那里去了?!''……"细读鲁迅先生的《朝花夕拾·从百草园到三味书屋》,享受着不时从字里行间中透露出来的那份天真烂漫的感情,眼前不由出现了一幅幅令人神往的自然画."油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴.翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾……"我读鲁迅先生的这篇充满对童年回忆的散文,正如读着发处鲁迅先生心底的那份热爱自然,向往自由的童真童趣.突然间,我仿佛看到了幼年的鲁迅.趁大人不注意,钻进了百草园.他与昆虫为伴,又采摘野花野果,然后与玩伴一起捕鸟,但由于性急,总是捕不到很多;他又常听保姆长妈妈讲故事,因而非常害怕百草园中的那条赤练蛇.在三味书屋,虽然有寿先生严厉的教诲,却仍耐不过学生们心中的孩子气,当他读书读得入神时,却没发现他的学生正在干着各式各样的事,有的正用纸糊的盔甲套在指甲上优质戏,而鲁迅正聚精会神地在画画……一切感受都是那么天真烂漫,令人回味,也许是引起了我心中的共鸣吧,真不懂自己怎么会那么喜爱《朝花夕拾》中的一篇,尤其是作者以一个孩子的眼光看世界,读起来让人感到亲切,充满激情.鲁迅先生在文章中表现了他热爱自然,向往自由的那股热情,希望能自由自在地玩耍,与大自然亲密接触,不希望整日被父母,家奴管束着,这正是儿童特有的.曾几何时,我已经远离了童年,进入了少年,每天都在这忙忙碌碌的学习之中,纷纷挠挠的生活之中.但我自己认为自己还是一个稚气未脱的孩子,有时还做着甜美的童年之梦.回忆起那些童年琐事,还时常记忆犹新,忍俊不禁.我家原属市郊,附近有一大片田野,小时候,总去那里享受着春日的阳光,秋日的清风,还有那片总被我采得一朵不剩的油菜花,我沉醉在大自然的怀抱之中;小时候,每天一吃完饭嘴都不擦就去邻家串门子,和小伙伴一起去吃豆腐花,一起去田野里玩,时不时还跌进泥坑变出个"小泥人",采了各式各样的花,又生怕主人找来,就把花藏在树洞里,一会儿回去花早就枯萎了,但我仍沉醉在无拘无束的自由空间之中.而如今,田野上造起了楼房,我和小伙伴都在为自己的前程努力着,因此感受不到了大自然的亲切,也少了许多自由,但我仍沉醉在无拘无束的自由空间之中.而如今,因野上了造起了楼房,我和小伙伴们都在为自己的前程努力着,因此感受不到了大自然的亲切,也少了许多自由,但我仍旧热爱自然,向往自由,无论现在能否实现.这也许就是我和幼年鲁迅的相似之处吧,使我在读过文章后有了这么多感动.童年已渐渐遥远,留下的只是些散琐的记忆,倒不如细读一下《朝花夕拾》,体会一下那个不同年代的童年之梦,和鲁迅一起热爱自然,向往自由.其四:《朝花夕拾》是鲁迅唯一的散文集。文集生动地记录了作者从童年到青年这段时期的读书和生活经历。狗。
因为科室的不同医院的不同，其工作压力是截然不同的。整体来讲就是干住院医师的活。
我在骨科，综合医院。我们医院9个骨科病房，几乎每个组都是二级医师制度，由于专硕生和社会规培生的存在，才构成了完整的3级制度。
工作分为临床和学业，其实两者无法完全分割开。
先说学业。
入学第一年，9到12月，3到6月，学校会安排大课，各种伦理法规礼节统计流行病Balabala，通常每周一到每周五的晚上。工作日的白天，回去科里干活（详见临床部分）。周六周日可能安排课程，但这个通常来源于科室或者教研室的安排，并非学校。专硕是需要规培轮转33个月的，所以不存在寒暑假。
课题
入学没多久老师会告诉你他的课题，并指导你的硕士课题，有的是老师自己的课题正在进行，有团队有平台，你过去参与学习帮帮忙，同时将一小部分环节抽出来，作为你的硕士课题。但是这样的情况少，尤其是在不太重视科研的外科。于是就会有下面一种情况，你问老师课题，他说，我那课题没钱没平台，无法开展，你想一个小题吧，你先查查资料，回头咱们讨论下。。。。。。
除了在临床干活就是忙乎自己的学业相关事情了，比如学校要的导师访谈，开题仪式及报告，等等。
当确定开展自己课题并着手收集数据时，通常会以此为理由请假，不去临床干活了。比如什么收集病历数据，做患者回访，跑去什么实验室养老鼠杀兔子，等等等等。
随后撰写论文，（通常研3），提交给老师审核批改，这段时间即便是脱离临床工作了，但还要天天跑科室。最后送外审送盲审查重，答辩。毕业。第二年，准备执业医师考试，通常请假复习（看科室风格）。
规培年度考核
每年，学校或者教研室物质理论技能等考核，可能在临床可能是SP。不一定。共计考3年。第三年，毕业论文成稿后，开始着手规培结业考核。（不详细展开了）
再说说临床
专硕3年的状态可以用三个阶段描述，懵逼的实习生，中流砥柱的初级住院医，忙着各种事而少干活的老油条。
临床第一年的前几周，大家傻傻都不懂，科里老师护士认不全，这段时期基本就是熟悉过程，在师兄师姐的指引下，看看大家都是谁，科里人际关系什么样，各种规章制度，耗材位置，初步了解住院医师的工作内容。基本不会干太多活。下午没事就跑了，美其名曰，上课去了（分情况，内科就不放人）。
随后可以进手术室了，然后有开始重新见识手术室里的人，物，制度。
每个工作日的早上7点多，学生需要到科里，勤奋点的会先自己看一圈患者。不看也行，因为早会前后会有你的导师带着学生查房，同时讲讲临床知识。稍微展开地说一点，其实很多的临床知识都是这样一点一滴耳濡目染来的，上研究生还能认真看书的人，不多。专业型研究生3年在临床，确实能学到很多难忘甚至印刻在意识里的东西。
从入学开始的数天内，最多一个月，开始从事医生一生中最为伟大及重要的工作——写病历与办出院。谁敢说这个工作简单和轻松？我相信没有。得益于医疗数字化进程的推进，我们入学时已经不再使用手写病历了，同时医嘱也逐步开始电子化了（前4个月还是手写医嘱，但我不下医嘱）。写病程的核心就是用模板，而办出院的核心就是各种犯错。不展开说了。
随后这些研2研3本家医生不爱干的活掌握得差不多的时候，也该开始值夜班了。夜班。。。都是故事和匪夷所思。夜班的节奏，每个科室真不一样，消化科心内科呼吸科的夜班会累人工作人员，而脊柱外科则可能一觉睡天亮（不绝对）。
再次随着业务能力的提升，也开始逐渐赋予更多的锻炼空间，比如独立缝合皮肤，术前谈话，自行调整用药（必须上报，不然可能会坑死你上级），独立刀口换药拆线值夜班，等等等。
忘记说了，这33个月里，不是一直在自己的科室里学习干活，还要出去轮转，具体制度看当地卫健委和规培基地的要求。我们骨科是要求大部分时间在骨科，以我们医院为例子，其中手外科2个月，创伤6个月，脊柱5个月，关节3个月，运动4个月。而大多数医院实施专科化发展，所以你在自己科里的业务基本就是某一方向，比较局限。所以轮科还是挺有用的。
剩余的时间，去什么普外麻醉影像学。但有些基地要求不严格的，可能就轻松很多。单纯办办出院就好。
情况基本这样，想起什么再追加
根据学校的不同安排也不一样。一般来说第一年学基础课（包括细胞培养，病理学实验技术.医学分子生物学等），第二年进教研室，第二年的前半年（按学年算）查阅文献写开题报告，再跟师兄师姐们学习一些实验室的仪器的用法打打下手啥的，后半年就开始自己的预实验，看你实验做的时间的长短。一般到第三年的后半年写论文准备答辩。
问达院系介绍Southern Medical University南方医科大学第二临床医学院怎么样？设有哪些专业？南方医科大学的第二临床医学院师资力量如何？专业学习方向是哪些？整体实力怎么样？南方医科大学的第二临床医学院师资力量如何？专业学习方向是哪些？整体实力怎么样？ Add Comment Invite to answer Report Share1 Followed Add Comment Invite to answer Report 模拟志愿填报 1Follower1 answerMG213 ~接下来我为大家简单介绍一下我们南方医科大学的第二临床医学院开设的专业以及研究情况 专业设置：临床医学第二临床医学院成立于2005年5月，设置在全国重点高等院校南方医科大学第二附属医院——珠江医院（首批三级甲等医院）。 学院占地面积9.8万平方米，建筑面积31.5万平方米，业务用房22万平方米，拥有16.4万平方米的现代化医疗新区，编设14个临床教研室，54个专业科室。拥有博士学位授权一级学科1个(临床医学)，临床医学博士后科研流动站 1个，博士学位授权学科17个，硕士学位授权学科26个，有广东省重点学科4个（内科学、外科学、肿瘤学、神经外科学广东神经外科研究所），广东省重点实验室1个（脑功能修复与再生重点实验室），专科实验室5个（临床医学基础研究所、移植免疫研究所、新药研究和开发实验室、数字医学实验室、再生医学实验室）。临床医学为广东省名牌专业、广东省高等学校特色专业建设点。一、专业建设规划合理，教学成效明显临床医学专业建设坚持以社会需求为导向，以优势特色学科和师资为支撑，遵循高等教育规律，结合学院定位，坚持专业建设与学院定位相符合、与学科发展相促进、与人才培养相统一，不断推进教学改革，重点加强创新能力、实践能力、社会适应能力、合作能力、人际交往能力的培养，提升了人才培养质量。1、专业方向紧密结合社会需要、地方经济及区域经济的发展需要，结合国家新医改和落实《珠三角规划纲要》的宏观背景需求，依托重点学科，打造出特色品牌专业，建设成高水平学科，培养出高素质医学人才。2、专业定位科学合理。加强对医学生的临床技能、临床思维训练和创新能力培养，培养德、智、体全面发展，适应我国社会主义现代化建设和医疗卫生事业发展需要的，具有扎实的医学基础理论、基本知识、基本技能和创新精神的高素质临床医学专门人才。3、专业教学水平稳步提升。在教学过程中，坚持教书育人，坚持严格训练、严格要求，保证教学计划的实施，全面提高学生的综合素质。突出优势，保持和发展自己的办学特色和专业方向特色。4、不断改革教学手段和方法。大力推进PBL教学改革；加强教学信息化建设，大力推进教学资源库建设；改革考核手段和体系，推进OSCE考试、网络化考试等多种考试手段，提高教学质量和效果。二、人才培养方案科学全面，管理执行严格依据学校制定的“德智体美全面发展，视野宽、基础厚、能力强，具有较强实践能力和创新精神的高层次研究应用型人才”的培养目标，按照知识、能力、素质协调发展的思路，科学设计和优化培养方案，构建了融传授知识、培养能力、提高素质为一体的人才培养方案。1、体现了德智体美全面发展的培养目标。培养方案以党的教育方针、马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观。“重品质、健身心、厚基础、强能力、高素质、勇创新”。2、有利于人文和科学素质的提高。依据学校的培养方案体系设置了20余门人文科学类选修课；计算机、文献检索、统计学等近10门方法学课程，努力提升本科生的人文和科学素质。3、有利于创新精神和实践能力的培养。以多层次的实践课程体系和课外科研活动为平台，强化本科生的创新精神，提高本科生的实践能力。4、切实依据培养方案落实管理措施。每学期根据培养方案制定教学任务和教学计划，编制课程教学进度表；在日常教学工作和质量监控过程中，重点检查培养方案执行情况；每届学生毕业前，认真对照培养方案，严格审查学生的毕业资格和学位授予资格，保证了培养方案的严格执行。三、师资队伍数量结构合理，满足教学需要学院高度重视师资队伍建设，开展了形式多样、内容丰富的师资培训，制定了多层次、高标准、严要求的教师引进标准，结合学科专业发展实际，培养与引进结合、专职与兼职结合，致力于提高师资队伍素质，优化师资队伍结构，教师数量比例合理、整体结构科学、学位比例适当、总体水平较高，为提升专业教学质量奠定了良好的基础。1、师资队伍数量比例达标。目前学院拥有教师242人，临床医学专业生师比5.1%。2、师资队伍年龄结构合理。目前学院35岁以下教师28人，占11.57%；36-55岁的教师203人，占83.88%；为本科生授课的临床课程教师以中青年为主体，老中青相结合。3、师资队伍学历、学位结构逐年优化。队伍中具有硕士以上学位的教师逐年增多。目前具有硕士以上学位的教师占师资队伍总数81.82%，其中博士学位117人，占师资总数的48.35%。4、师资队伍专业技术职称结构合理。教授占师资总数的18.18%，副教授占34.43%，讲师占34.71%，拥有校级教学名师9名，南医优秀教师1名，多次获得校级以上教学竞赛一、二等奖。临床专业课程配备符合主讲教师岗位资格的教师达91.32%，能够满足学科建设和人才培养需要，适应专业发展需求。四、科研实力推动教学发展，质量稳步提升学院将抓科研、促教学作为稳步提升教学质量的重要举措，在稳步提升教师素质和水平的同时，强化科研工作和专业教学的结合，促进教学质量稳步提高。1、将科研进展融入本科教学。把本学科专业的最新科研进展结合临床课程教学，及时讲授给学生，在促进理论教学知识更新的同时，使教学与科研实际联系得更加紧密，成功将“数字化虚拟人”、“生物人工肝研究”等一批国内一流、世界先进的高水平科研成果引入课堂。2、以科研方法更新教学手段。积极探索教学手段改革的新途径，鼓励教师结合自身的研究方向和承担的科研任务，指导医学生开展科学研究，在科研课题的开题论证、实验研究、年度总结、结题验收、成果鉴定等环节要求医学生参加，把在研究过程中运用的各种科研方法不断更新改进教学手段，从而提高了教学效果。3、使科研场地成为教学基地。各类科研型实验室向临床医学本科生全方位开放，为专业教学工作提供保障，将科研实验场地建设为本科生创新基地，学院临床医学专业本科生作为负责人承担了12项广东省大学生创新实验计划项目，取得了很好的教学效果。五、持续加强教育研究改革，教学质量提升学院长期承担临床医学专业的理论教学任务，重视推进教育研究，鼓励和支持广大教师结合工作实际开展各类教学方法，强化学生的学习主体地位，提高教学效果，在本科临床教学方面积累了丰富的教学经验。1、广泛引入现代教学方法。积极探索PBL教学、案例教学等研究型、启发式、讨论式、交互式教学模式，逐步推动教学重心从知识传授逐渐向思维训练和能力培养转变。承担了校级“十一五”重大教学改革专项“SP试点和改革”教学研究课题，积极探索临床实景模拟教学和客观结构化临床考试（OSCE）改革；率先在《儿科学》教学中开展了“以症状为主线、以问题为中心”的教学模式改革，组织编写了《儿科临床场景导读》教材；为适应外科PBL教学模式的需要，编写了《外科临床场景导读》教材；组织骨科学小班课PBL教学试点，开展分小组共同查找资料、形成讨论意见、选取代表发言的形式研究，逐步扩大PBL教学组的人员数量，为PBL教学在大班教学中的开展作了探讨，每年学生发表论文5篇，教学效果突出。近三年承担教学研究课题20余项，发表教研文章30余篇，独立编写、出版教材3部。2、不断推进扩大双语教学。学院根据《南方医科大学双语教学管理办法》，为多门临床医学课程实施双语课程立项建设，给予专项经费资助，在校内率先开设了双语教学实验班，《内科学》、《外科学》、《妇产科学》、《儿科学》等多门课程实施全程双语教学，今年规模扩增至80人，双语教学班践行“早接触临床、早接触病人”的先进医学实践教学理念，在临床课程教学中采取全程见习模式，开设“第二课堂”，保证了实践教学高质量的完成。学院还坚持聘请专职外籍教师对教师、学生进行英语培训，定期外派教师出国或参加国内培训，开展形式多样的英语角活动，提高了教师的双语授课水平和学生的医学英语知识，取得良好效果。3、积极拓展现代教育平台。依托学校由学科专业资源库、课程中心、精品课程、专题学习网站等组成的数字化教学资源中心，建设临床课程的精品课程和双语课程网站；教师基本能够熟练地运用多媒体技术进行教学，临床医学专业课程使用多媒体教学的学时比例达到100%；在2008级临床医学双语班中率先开展课堂教学网络视频直播、录播，能够全程自由进行信号切换，可同步显示教师授课、学生答问、电脑屏幕、电子板书等多个的视频窗口，利用互联网为媒介进行对外直播、点播，先进的网络教学加强了师生交流、利于教师间互相学习、学生课后复习、教学资源收集，大大丰富了临床教学手段和方法。六、课程建设体系优化，内容整合更新临床医学专业遵循学校“打通、减少、增加、分类”的课程体系改革与优化思路，公共基础课程在专业大类打通，建设本科教学的基础平台；积极减少必修课程的时数，新课程体系教学总时数比原有课程体系总时数减少10%以上；有重点、有选择地增加选修课、独立性实验课、综合性与设计性实验、综合课程、人文与交叉学科课程；实现按学科大类优化课程体系；结合本专业教学特色，积极探索教学内容的整合更新。1、组织优化课程体系。借助学校统一设置的基础课程模块，打通了公共基础课程的专业基础平台，夯实基础，培养能力素质；优化了方法和能力学课程模块，系统增强获取知识、管理知识和运用知识等自我学习能力和可持续发展能力；丰富了素质教育内容，探索多样化的教学模式，促进医学生人文素质不断提升。2、课程建设成果显著。学院认真落实《南方医科大学课程建设与发展规划》，重点建设了一批校级、省级精品课程和双语课程。临床课程多媒体教学开展落实效果好，注重双语教学，学院从2007年起开设双语教学实验班，《内科学》、《外科学》、《妇产科学》、《儿科学》等多门课程实施全程双语教学，取得良好效果。3、创新整合临床课程。学院在临床课程整合方面较早地开展了研究和实践，对《内科学》与《外科学》相关章节内容实行统讲联讲，如心血管内科与心胸外科、消化内科与普通外科、神经系统等，收到了较好的效果。整合医学各学科临床技能理论与实践内容，构建了临床技能培训体系，编写了国内第一本《临床技能学》教材，将内、外、妇、儿、急救等临床技能进行课程整合，提高了学生实践操作能力。目前正在积极探索临床医学以器官系统为基础的课程模块和全程实践教学模块课程整合建设方案，以利于落实教学计划，减少教师工作量，减少资源浪费。七、实践教学体系科学合理，过程管理严格学院根据专业培养方案要求，十分注重实践教学，依据与教学培养目标相适应、与医学教育的特点相适应、与循序渐进的教学规律相适应、与科技创新的内在要求相适应的原则，制定实习教学计划和实习大纲，不断更新实践教学内容，科学完善实践教学内容体系，将其作为培养学生创新精神和动手能力的重要举措。1、实践教学体系科学合理。构建了由实验教学、科研创新、社会实践、临床见习、临床技能培训、毕业实习等组成的实践教学体系，符合专业人才培养目标要求。根据培养目标及教学大纲要求，认真制定实验教学方案，严格落实临床课程中《诊断学》、《临床技能学》实验教学任务，满足教学大纲要求。2、推进临床技能教学改革。优化整合了原本分散在内科学、外科学、诊断学、妇产科学等各临床学科中的临床操作技术，编写出版了国内第一本《临床技能学》教材，开设了《临床技能学》课程，建成了1000平方米的临床技能训练中心。《诊断学》实践并总结了“三段序贯式教学模式”，《临床技能学》开展了“两步五段式”教学法，提高了学生包括病史采集、体格检查、辅助检查、诊断与鉴别诊断、制定和执行诊疗计划、临床操作、临床思维、急诊处理、沟通技能等在内的多方面临床实践能力。3、规范管理实习教学过程。通过完善规章制度和保障措施，强化实习实训各个环节的规范管理，加强各个实习基地的实践教学建设，设计实施统一的教学计划、大纲及各环节质量标准，不断提高基地管理水平和师资质量；落实临床实习中期考核制度，统一命题，抽调专家赴各个实习点进行理论和临床技能考核，严格标准，严肃纪律，有力地保障了良好的实践效果。4、实践教学推进创新活动。通过鼓励实践教学创新、开设课外科研活动等形式，鼓励教师将自己的科研项目引入到课外科研活动之中，支持学生在课余时间到开放实验室参加综合性、设计性实验和课外科研活动，实践教学场所成为本科生开展创新实践的优质平台，增加了学生动手的机会，促进了科研思维、提高了实践技能。学院临床专业学生作为课题负责人承担了12项广东省创新实验计划项目，近年来在各类型“挑战杯”竞赛中取得一大批奖项和成果。八、注重基本理论、技能训练，培养成效显著始终坚持以提升学生的思想道德修养为基础，把提高医学生临床基本理论与基本技能作为教学工作的重点，围绕培养学生的创新精神和实践动手能力，积极开展教学创新，奠定了扎实的理论功底，提升了临床实践能力。1、基本理论扎实。临床医学专业学生课程考试平均分和平均学分绩点稳居全校首位，近年来通过推广“三段式”考试模式，紧密结合国家执业医师资格考试要求和题型，在见习前、实习前、毕业前进行阶段性考核，为显著提升医学基本理论水平打下了坚实基础，近三年临床医学专业毕业生考研升学率达40%，执业医师考试通过率保持在75%以上，远远高于国家平均水平，毕业生多年保持良好的大学英语等级考试通过率，大批学生在国家和省级竞赛项目中获得奖项。2、基本技能熟练。早期开展《诊断学》“三段序贯式教学模式”，《临床技能学》“两步五段式”教学法等多种实践教学手段，在各门专业课程的临床见习实践过程中，结合实际案例和临床操作，通过系统训练，循序渐进地培养医学生养成具备系统诊疗思维、制定诊疗计划的能力，以及熟练掌握病史采集、体格检查、急诊处理、等多方面临床技能的能力，有效地提高了临床医学本科生基本技能。2007年、2009年组队代表学校参加广东省大学生科技学术节临床技能竞赛，获得冠军1次、三等奖1次。九、教学质量监控落实到位，教学运转有序学院在日常的教学和教学管理中，构建了由学院教学指导委员会、分管教学副院长、教务处、教学督导、教研室等组成的教学质量监控体系，严格按照《南方医科大学本科教学主要环节质量标准》的要求规范教学管理工作流程，教学督导教学水平高、责任心强，通报教学工作动态及时有效，质量监控落实到位，教学秩序井然。1、定期开展检查评估。坚持每学期开展各类教学检查，开学前检查教学准备情况，期中检查教学运行情况，期末检查教学效果，积极落实课程质量评估和试卷分析；严格执行学院领导、教学督导、教务处及教研室教学管理人员、辅导员、教师同行听课制度，认真填写听课记录，为授课教师评分，定期上网公示，由教学督导每月向学校机关进行书面汇报，及时反馈课堂教学问题，并将教师授课质量与教学工作量和教学补助的统计发放紧密结合。2、发挥学生督评作用。临床课程理论、见习课后抽选学生填写“课堂教学质量评议表”、“临床见习情况反馈表”，由课程科代表负责教学信息的收集、整理、反馈；定期组织教学联系会、学生座谈会，相互分析交流教学质量状况，加强学生对教师教学质量、课程、教学管理、教学保障的评价和监督，及时反馈给相关单位进行落实、整改。3、严格执行评定标准。建立了全面有效的学习效果全过程评定体系和评定标准，包括形成性评定（如测验、观察记录、查阅见习、实习手册等）和终结性评定（如课程结束考试及毕业综合考试等）；紧密结合国家执业医师资格考试大纲要求，组织设计考核方案，在见习前、实习前、毕业前安排三段式考试；积极开展考试方法的研究，应用和借鉴各种先进的考试方法，如多站的客观结构化临床考试、计算机模拟病例考试、标准化病人（SP）考试等；通过多种手段和全面评价学生的知识、技能、行为、态度和分析与解决问题能力、获取知识能力及人际交流能力等多方面综合素质。十、全方位培养现代大学生，综合素质突出学院高度重视本科生综合能力的培育，继承发扬军队光荣传统，注重思想道德修养、心理素质的养成和人文素质、创新精神的培养，措施完善有效。1、思想道德品质优良。学院按照《南方医科大学学生思想道德素质与文化素质培养实施意见》，狠抓学生思想政治工作和文化素质教育，大多数学生品学兼优，获得国家、省市、校级奖项多项；广大学生具有坚定的政治信仰，呈现出积极向上的精神风貌，申请加入中国共产党并自愿参加党课培训的人数越来越多。2、文体综合素质全面。通过开展学生文化社团活动、丰富的课外文化活动，举办“珠江名师讲坛”，定期组织召开学生代表座谈会、学习经验交流会，推广运用综合素质测评等举措，积极推动人文素质教育，学生社团自发组织各种形式的志愿者活动，服务地覆盖全国多个省区。在学院内部举办院运会、“教务杯”篮球赛，学生竞技体育水平不断提高，参加学校田径运动会中表现出色，成绩优异。3、创新教育成效显著。在认真学习和借鉴国内外高校经验的基础上，按照“全员参与、全程渗透，学生主体、多维互动”的思路，围绕医学生的创新能力和精神培养，将创新教育贯穿临床医学教育全程，有效地推动了创新实践。依托大学生课外科研实验和本科生创新教育基地平台，鼓励开展各类课外科技创新活动。参加广东省大学生“挑战杯”竞赛和职业规划大赛，获得一批荣誉和奖项；2010年获得12项广东省大学生创新试验计划项目资助。十一、毕业生就业工作细致认真，就业情况良好学院高度重视毕业生就业工作，将其作为学院的“一把手工程”来抓，多次召开专题会议研究，部署就业工作，制定相应的就业方针和措施，每年都能够圆满完成学校下达的就业率任务指标。?1、制定系统完整的就业工作计划。落实学院毕业生就业工作领导责任制，成立了相应的毕业生就业工作领导组织，党委书记和院长为第一责任人，分管毕业生就业工作的副职领导为第二责任人，牵头制定了系统完整的就业指导、就业服务和就业推荐的计划和方案。从就业形势、就业政策、择业观念、应聘简历的制作、面试礼仪、面试技巧等，对毕业生进行指导，全力以赴做好毕业生就业工作。2、强化个性化的就业服务和指导。按照毕业生的个人情况和生源地进行详细分类，针对就业困难的重点学生，进行个性化的就业服务和就业指导。如：对打算自主创业的毕业生，帮助其熟悉相关的扶持政策以及法律法规；对就业期望值过高的毕业生，建议其先就业后择业；对于家境贫困的毕业生，通过专业指导帮助其树立就业信心，积极提供有针对性的就业机会和就业援助。3、建立完善通畅的就业信息渠道。通过网络平台构建“就业信息栏”，随时为毕业生解答有关就业问题，及时发布最新的就业信息，就业政策；建立了“就业信息快速反馈机制”，利用医院和其他友邻单位的联系，积极拓展就业信息空间，广泛收集就业需求信息，拓展就业市场；发动全院教职员工特别是科室主任推荐毕业生就业，推广奖励政策，每推荐一名就业困难学生就业，奖励500元；响应国家关于毕业大学生应征入伍号召预征成功的同学，奖励100元。4、积极鼓励应届毕业生考研。临床医疗工作岗位对学历要求较其它专业更高，因此临床医学专业毕业生考研考博的愿望较强烈，顺利考取研究生既可以提高就业率，又能够为毕业生今后的发展奠定良好的基础。近年来，学院在考研工作上实行了“早动员、早选苗、早培养”的“三早”政策，措施得力，学院学生的平均考研升学录取率达40%，位列全校前茅。 ~欢迎大家来我们南方医科大学读书，我们第二临床医学院的同学个个都很热情的偶 ~接下来我为大家简单介绍一下我们南方医科大学的第二临床医学院开设的专业以及研究情况 专业设置：临床医学第二临床医学院成立于2005年5月，设置在全国重点高等院校南方医科大学第二附属医院——珠江医院（首批三级甲等医院）。 学院占地面积9.8万平方米，建筑面积31.5万平方米，业务用房22万平方米，拥有16.4万平方米的现代化医疗新区，编设14个临床教研室，54个专业科室。拥有博士学位授权一级学科1个(临床医学)，临床医学博士后科研流动站 1个，博士学位授权学科17个，硕士学位授权学科26个，有广东省重点学科4个（内科学、外科学、肿瘤学、神经外科学广东神经外科研究所），广东省重点实验室1个（脑功能修复与再生重点实验室），专科实验室5个（临床医学基础研究所、移植免疫研究所、新药研究和开发实验室、数字医学实验室、再生医学实验室）。临床医学为广东省名牌专业、广东省高等学校特色专业建设点。一、专业建设规划合理，教学成效明显临床医学专业建设坚持以社会需求为导向，以优势特色学科和师资为支撑，遵循高等教育规律，结合学院定位，坚持专业建设与学院定位相符合、与学科发展相促进、与人才培养相统一，不断推进教学改革，重点加强创新能力、实践能力、社会适应能力、合作能力、人际交往能力的培养，提升了人才培养质量。1、专业方向紧密结合社会需要、地方经济及区域经济的发展需要，结合国家新医改和落实《珠三角规划纲要》的宏观背景需求，依托重点学科，打造出特色品牌专业，建设成高水平学科，培养出高素质医学人才。2、专业定位科学合理。加强对医学生的临床技能、临床思维训练和创新能力培养，培养德、智、体全面发展，适应我国社会主义现代化建设和医疗卫生事业发展需要的，具有扎实的医学基础理论、基本知识、基本技能和创新精神的高素质临床医学专门人才。3、专业教学水平稳步提升。在教学过程中，坚持教书育人，坚持严格训练、严格要求，保证教学计划的实施，全面提高学生的综合素质。突出优势，保持和发展自己的办学特色和专业方向特色。4、不断改革教学手段和方法。大力推进PBL教学改革；加强教学信息化建设，大力推进教学资源库建设；改革考核手段和体系，推进OSCE考试、网络化考试等多种考试手段，提高教学质量和效果。二、人才培养方案科学全面，管理执行严格依据学校制定的“德智体美全面发展，视野宽、基础厚、能力强，具有较强实践能力和创新精神的高层次研究应用型人才”的培养目标，按照知识、能力、素质协调发展的思路，科学设计和优化培养方案，构建了融传授知识、培养能力、提高素质为一体的人才培养方案。1、体现了德智体美全面发展的培养目标。培养方案以党的教育方针、马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观。“重品质、健身心、厚基础、强能力、高素质、勇创新”。2、有利于人文和科学素质的提高。依据学校的培养方案体系设置了20余门人文科学类选修课；计算机、文献检索、统计学等近10门方法学课程，努力提升本科生的人文和科学素质。3、有利于创新精神和实践能力的培养。以多层次的实践课程体系和课外科研活动为平台，强化本科生的创新精神，提高本科生的实践能力。4、切实依据培养方案落实管理措施。每学期根据培养方案制定教学任务和教学计划，编制课程教学进度表；在日常教学工作和质量监控过程中，重点检查培养方案执行情况；每届学生毕业前，认真对照培养方案，严格审查学生的毕业资格和学位授予资格，保证了培养方案的严格执行。三、师资队伍数量结构合理，满足教学需要学院高度重视师资队伍建设，开展了形式多样、内容丰富的师资培训，制定了多层次、高标准、严要求的教师引进标准，结合学科专业发展实际，培养与引进结合、专职与兼职结合，致力于提高师资队伍素质，优化师资队伍结构，教师数量比例合理、整体结构科学、学位比例适当、总体水平较高，为提升专业教学质量奠定了良好的基础。1、师资队伍数量比例达标。目前学院拥有教师242人，临床医学专业生师比5.1%。2、师资队伍年龄结构合理。目前学院35岁以下教师28人，占11.57%；36-55岁的教师203人，占83.88%；为本科生授课的临床课程教师以中青年为主体，老中青相结合。3、师资队伍学历、学位结构逐年优化。队伍中具有硕士以上学位的教师逐年增多。目前具有硕士以上学位的教师占师资队伍总数81.82%，其中博士学位117人，占师资总数的48.35%。4、师资队伍专业技术职称结构合理。教授占师资总数的18.18%，副教授占34.43%，讲师占34.71%，拥有校级教学名师9名，南医优秀教师1名，多次获得校级以上教学竞赛一、二等奖。临床专业课程配备符合主讲教师岗位资格的教师达91.32%，能够满足学科建设和人才培养需要，适应专业发展需求。四、科研实力推动教学发展，质量稳步提升学院将抓科研、促教学作为稳步提升教学质量的重要举措，在稳步提升教师素质和水平的同时，强化科研工作和专业教学的结合，促进教学质量稳步提高。1、将科研进展融入本科教学。把本学科专业的最新科研进展结合临床课程教学，及时讲授给学生，在促进理论教学知识更新的同时，使教学与科研实际联系得更加紧密，成功将“数字化虚拟人”、“生物人工肝研究”等一批国内一流、世界先进的高水平科研成果引入课堂。2、以科研方法更新教学手段。积极探索教学手段改革的新途径，鼓励教师结合自身的研究方向和承担的科研任务，指导医学生开展科学研究，在科研课题的开题论证、实验研究、年度总结、结题验收、成果鉴定等环节要求医学生参加，把在研究过程中运用的各种科研方法不断更新改进教学手段，从而提高了教学效果。3、使科研场地成为教学基地。各类科研型实验室向临床医学本科生全方位开放，为专业教学工作提供保障，将科研实验场地建设为本科生创新基地，学院临床医学专业本科生作为负责人承担了12项广东省大学生创新实验计划项目，取得了很好的教学效果。五、持续加强教育研究改革，教学质量提升学院长期承担临床医学专业的理论教学任务，重视推进教育研究，鼓励和支持广大教师结合工作实际开展各类教学方法，强化学生的学习主体地位，提高教学效果，在本科临床教学方面积累了丰富的教学经验。1、广泛引入现代教学方法。积极探索PBL教学、案例教学等研究型、启发式、讨论式、交互式教学模式，逐步推动教学重心从知识传授逐渐向思维训练和能力培养转变。承担了校级“十一五”重大教学改革专项“SP试点和改革”教学研究课题，积极探索临床实景模拟教学和客观结构化临床考试（OSCE）改革；率先在《儿科学》教学中开展了“以症状为主线、以问题为中心”的教学模式改革，组织编写了《儿科临床场景导读》教材；为适应外科PBL教学模式的需要，编写了《外科临床场景导读》教材；组织骨科学小班课PBL教学试点，开展分小组共同查找资料、形成讨论意见、选取代表发言的形式研究，逐步扩大PBL教学组的人员数量，为PBL教学在大班教学中的开展作了探讨，每年学生发表论文5篇，教学效果突出。近三年承担教学研究课题20余项，发表教研文章30余篇，独立编写、出版教材3部。2、不断推进扩大双语教学。学院根据《南方医科大学双语教学管理办法》，为多门临床医学课程实施双语课程立项建设，给予专项经费资助，在校内率先开设了双语教学实验班，《内科学》、《外科学》、《妇产科学》、《儿科学》等多门课程实施全程双语教学，今年规模扩增至80人，双语教学班践行“早接触临床、早接触病人”的先进医学实践教学理念，在临床课程教学中采取全程见习模式，开设“第二课堂”，保证了实践教学高质量的完成。学院还坚持聘请专职外籍教师对教师、学生进行英语培训，定期外派教师出国或参加国内培训，开展形式多样的英语角活动，提高了教师的双语授课水平和学生的医学英语知识，取得良好效果。3、积极拓展现代教育平台。依托学校由学科专业资源库、课程中心、精品课程、专题学习网站等组成的数字化教学资源中心，建设临床课程的精品课程和双语课程网站；教师基本能够熟练地运用多媒体技术进行教学，临床医学专业课程使用多媒体教学的学时比例达到100%；在2008级临床医学双语班中率先开展课堂教学网络视频直播、录播，能够全程自由进行信号切换，可同步显示教师授课、学生答问、电脑屏幕、电子板书等多个的视频窗口，利用互联网为媒介进行对外直播、点播，先进的网络教学加强了师生交流、利于教师间互相学习、学生课后复习、教学资源收集，大大丰富了临床教学手段和方法。六、课程建设体系优化，内容整合更新临床医学专业遵循学校“打通、减少、增加、分类”的课程体系改革与优化思路，公共基础课程在专业大类打通，建设本科教学的基础平台；积极减少必修课程的时数，新课程体系教学总时数比原有课程体系总时数减少10%以上；有重点、有选择地增加选修课、独立性实验课、综合性与设计性实验、综合课程、人文与交叉学科课程；实现按学科大类优化课程体系；结合本专业教学特色，积极探索教学内容的整合更新。1、组织优化课程体系。借助学校统一设置的基础课程模块，打通了公共基础课程的专业基础平台，夯实基础，培养能力素质；优化了方法和能力学课程模块，系统增强获取知识、管理知识和运用知识等自我学习能力和可持续发展能力；丰富了素质教育内容，探索多样化的教学模式，促进医学生人文素质不断提升。2、课程建设成果显著。学院认真落实《南方医科大学课程建设与发展规划》，重点建设了一批校级、省级精品课程和双语课程。临床课程多媒体教学开展落实效果好，注重双语教学，学院从2007年起开设双语教学实验班，《内科学》、《外科学》、《妇产科学》、《儿科学》等多门课程实施全程双语教学，取得良好效果。3、创新整合临床课程。学院在临床课程整合方面较早地开展了研究和实践，对《内科学》与《外科学》相关章节内容实行统讲联讲，如心血管内科与心胸外科、消化内科与普通外科、神经系统等，收到了较好的效果。整合医学各学科临床技能理论与实践内容，构建了临床技能培训体系，编写了国内第一本《临床技能学》教材，将内、外、妇、儿、急救等临床技能进行课程整合，提高了学生实践操作能力。目前正在积极探索临床医学以器官系统为基础的课程模块和全程实践教学模块课程整合建设方案，以利于落实教学计划，减少教师工作量，减少资源浪费。七、实践教学体系科学合理，过程管理严格学院根据专业培养方案要求，十分注重实践教学，依据与教学培养目标相适应、与医学教育的特点相适应、与循序渐进的教学规律相适应、与科技创新的内在要求相适应的原则，制定实习教学计划和实习大纲，不断更新实践教学内容，科学完善实践教学内容体系，将其作为培养学生创新精神和动手能力的重要举措。1、实践教学体系科学合理。构建了由实验教学、科研创新、社会实践、临床见习、临床技能培训、毕业实习等组成的实践教学体系，符合专业人才培养目标要求。根据培养目标及教学大纲要求，认真制定实验教学方案，严格落实临床课程中《诊断学》、《临床技能学》实验教学任务，满足教学大纲要求。2、推进临床技能教学改革。优化整合了原本分散在内科学、外科学、诊断学、妇产科学等各临床学科中的临床操作技术，编写出版了国内第一本《临床技能学》教材，开设了《临床技能学》课程，建成了1000平方米的临床技能训练中心。《诊断学》实践并总结了“三段序贯式教学模式”，《临床技能学》开展了“两步五段式”教学法，提高了学生包括病史采集、体格检查、辅助检查、诊断与鉴别诊断、制定和执行诊疗计划、临床操作、临床思维、急诊处理、沟通技能等在内的多方面临床实践能力。3、规范管理实习教学过程。通过完善规章制度和保障措施，强化实习实训各个环节的规范管理，加强各个实习基地的实践教学建设，设计实施统一的教学计划、大纲及各环节质量标准，不断提高基地管理水平和师资质量；落实临床实习中期考核制度，统一命题，抽调专家赴各个实习点进行理论和临床技能考核，严格标准，严肃纪律，有力地保障了良好的实践效果。4、实践教学推进创新活动。通过鼓励实践教学创新、开设课外科研活动等形式，鼓励教师将自己的科研项目引入到课外科研活动之中，支持学生在课余时间到开放实验室参加综合性、设计性实验和课外科研活动，实践教学场所成为本科生开展创新实践的优质平台，增加了学生动手的机会，促进了科研思维、提高了实践技能。学院临床专业学生作为课题负责人承担了12项广东省创新实验计划项目，近年来在各类型“挑战杯”竞赛中取得一大批奖项和成果。八、注重基本理论、技能训练，培养成效显著始终坚持以提升学生的思想道德修养为基础，把提高医学生临床基本理论与基本技能作为教学工作的重点，围绕培养学生的创新精神和实践动手能力，积极开展教学创新，奠定了扎实的理论功底，提升了临床实践能力。1、基本理论扎实。临床医学专业学生课程考试平均分和平均学分绩点稳居全校首位，近年来通过推广“三段式”考试模式，紧密结合国家执业医师资格考试要求和题型，在见习前、实习前、毕业前进行阶段性考核，为显著提升医学基本理论水平打下了坚实基础，近三年临床医学专业毕业生考研升学率达40%，执业医师考试通过率保持在75%以上，远远高于国家平均水平，毕业生多年保持良好的大学英语等级考试通过率，大批学生在国家和省级竞赛项目中获得奖项。2、基本技能熟练。早期开展《诊断学》“三段序贯式教学模式”，《临床技能学》“两步五段式”教学法等多种实践教学手段，在各门专业课程的临床见习实践过程中，结合实际案例和临床操作，通过系统训练，循序渐进地培养医学生养成具备系统诊疗思维、制定诊疗计划的能力，以及熟练掌握病史采集、体格检查、急诊处理、等多方面临床技能的能力，有效地提高了临床医学本科生基本技能。2007年、2009年组队代表学校参加广东省大学生科技学术节临床技能竞赛，获得冠军1次、三等奖1次。九、教学质量监控落实到位，教学运转有序学院在日常的教学和教学管理中，构建了由学院教学指导委员会、分管教学副院长、教务处、教学督导、教研室等组成的教学质量监控体系，严格按照《南方医科大学本科教学主要环节质量标准》的要求规范教学管理工作流程，教学督导教学水平高、责任心强，通报教学工作动态及时有效，质量监控落实到位，教学秩序井然。1、定期开展检查评估。坚持每学期开展各类教学检查，开学前检查教学准备情况，期中检查教学运行情况，期末检查教学效果，积极落实课程质量评估和试卷分析；严格执行学院领导、教学督导、教务处及教研室教学管理人员、辅导员、教师同行听课制度，认真填写听课记录，为授课教师评分，定期上网公示，由教学督导每月向学校机关进行书面汇报，及时反馈课堂教学问题，并将教师授课质量与教学工作量和教学补助的统计发放紧密结合。2、发挥学生督评作用。临床课程理论、见习课后抽选学生填写“课堂教学质量评议表”、“临床见习情况反馈表”，由课程科代表负责教学信息的收集、整理、反馈；定期组织教学联系会、学生座谈会，相互分析交流教学质量状况，加强学生对教师教学质量、课程、教学管理、教学保障的评价和监督，及时反馈给相关单位进行落实、整改。3、严格执行评定标准。建立了全面有效的学习效果全过程评定体系和评定标准，包括形成性评定（如测验、观察记录、查阅见习、实习手册等）和终结性评定（如课程结束考试及毕业综合考试等）；紧密结合国家执业医师资格考试大纲要求，组织设计考核方案，在见习前、实习前、毕业前安排三段式考试；积极开展考试方法的研究，应用和借鉴各种先进的考试方法，如多站的客观结构化临床考试、计算机模拟病例考试、标准化病人（SP）考试等；通过多种手段和全面评价学生的知识、技能、行为、态度和分析与解决问题能力、获取知识能力及人际交流能力等多方面综合素质。十、全方位培养现代大学生，综合素质突出学院高度重视本科生综合能力的培育，继承发扬军队光荣传统，注重思想道德修养、心理素质的养成和人文素质、创新精神的培养，措施完善有效。1、思想道德品质优良。学院按照《南方医科大学学生思想道德素质与文化素质培养实施意见》，狠抓学生思想政治工作和文化素质教育，大多数学生品学兼优，获得国家、省市、校级奖项多项；广大学生具有坚定的政治信仰，呈现出积极向上的精神风貌，申请加入中国共产党并自愿参加党课培训的人数越来越多。2、文体综合素质全面。通过开展学生文化社团活动、丰富的课外文化活动，举办“珠江名师讲坛”，定期组织召开学生代表座谈会、学习经验交流会，推广运用综合素质测评等举措，积极推动人文素质教育，学生社团自发组织各种形式的志愿者活动，服务地覆盖全国多个省区。在学院内部举办院运会、“教务杯”篮球赛，学生竞技体育水平不断提高，参加学校田径运动会中表现出色，成绩优异。3、创新教育成效显著。在认真学习和借鉴国内外高校经验的基础上，按照“全员参与、全程渗透，学生主体、多维互动”的思路，围绕医学生的创新能力和精神培养，将创新教育贯穿临床医学教育全程，有效地推动了创新实践。依托大学生课外科研实验和本科生创新教育基地平台，鼓励开展各类课外科技创新活动。参加广东省大学生“挑战杯”竞赛和职业规划大赛，获得一批荣誉和奖项；2010年获得12项广东省大学生创新试验计划项目资助。十一、毕业生就业工作细致认真，就业情况良好学院高度重视毕业生就业工作，将其作为学院的“一把手工程”来抓，多次召开专题会议研究，部署就业工作，制定相应的就业方针和措施，每年都能够圆满完成学校下达的就业率任务指标。?1、制定系统完整的就业工作计划。落实学院毕业生就业工作领导责任制，成立了相应的毕业生就业工作领导组织，党委书记和院长为第一责任人，分管毕业生就业工作的副职领导为第二责任人，牵头制定了系统完整的就业指导、就业服务和就业推荐的计划和方案。从就业形势、就业政策、择业观念、应聘简历的制作、面试礼仪、面试技巧等，对毕业生进行指导，全力以赴做好毕业生就业工作。2、强化个性化的就业服务和指导。按照毕业生的个人情况和生源地进行详细分类，针对就业困难的重点学生，进行个性化的就业服务和就业指导。如：对打算自主创业的毕业生，帮助其熟悉相关的扶持政策以及法律法规；对就业期望值过高的毕业生，建议其先就业后择业；对于家境贫困的毕业生，通过专业指导帮助其树立就业信心，积极提供有针对性的就业机会和就业援助。3、建立完善通畅的就业信息渠道。通过网络平台构建“就业信息栏”，随时为毕业生解答有关就业问题，及时发布最新的就业信息，就业政策；建立了“就业信息快速反馈机制”，利用医院和其他友邻单位的联系，积极拓展就业信息空间，广泛收集就业需求信息，拓展就业市场；发动全院教职员工特别是科室主任推荐毕业生就业，推广奖励政策，每推荐一名就业困难学生就业，奖励500元；响应国家关于毕业大学生应征入伍号召预征成功的同学，奖励100元。4、积极鼓励应届毕业生考研。临床医疗工作岗位对学历要求较其它专业更高，因此临床医学专业毕业生考研考博的愿望较强烈，顺利考取研究生既可以提高就业率，又能够为毕业生今后的发展奠定良好的基础。近年来，学院在考研工作上实行了“早动员、早选苗、早培养”的“三早”政策，措施得力，学院学生的平均考研升学录取率达40%，位列全校前茅。 ~欢迎大家来我们南方医科大学读书，我们第二临床医学院的同学个个都很热情的偶 Read moreUpdated on 2021-12-09 模拟志愿填报 0 Add Comment Mark ReportRelevant Question南京医科大学第二临床医学院怎么样？设有哪些专业？院系介绍Nanjing Medical University广西医科大学第二临床医学院怎么样？设有哪些专业？院系介绍Guangxi Medical University山西医科大学第二临床医学院怎么样？设有哪些专业？院系介绍Shanxi Medical University哈尔滨医科大学第二临床医学院怎么样？设有哪些专业？院系介绍Harbin Medical University温州医科大学第二临床医学院怎么样？设有哪些专业？院系介绍Wenzhou Medical College
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