美好的愿望没能实现。
生活中，每个人都会充满对美好的事物充满期待，歌者希望自己的歌曲一唱成名，学者希望自己的论文一鸣惊人，医者希望自己的医术高超，这都是人们对于未来美好的一种期待，像期待美好的爱情一样，但是有时往往事与愿违，由于我们付出的不够努力和其他外界的原因，往往会令这些美好的愿望实现不了，但有些事情只要我们努力了，还是会成真的。
农村最大的问题是农田成了“人不人，鬼不鬼”的模样：你那三分地是麦子，我这相邻的五分地就是十几米高的杨树林。你家人多地少没地种，他家地多人少没法种。说实话，农民砸锅卖铁投资机械、喷灌及无人机喷药之类的现代化电子操作都甘心，但是，农民这些愿望实现了，有些人则不甘心。
只要能把农民的根本问题从源头上解决了，即是没有补贴或扶植，他们也能把农业搞得轰轰烈烈。
［说了半天，都是浪费口水。一巴掌能解决的问题，花了半天去讲道理，然而并没有什么用……］
大学论文导师曾经写过一篇论文，题目叫做《惩罚和体罚罚之辩》。在论文中，导师明确指出“体罚是法律明确禁止的行为，任何老师都不能为了成绩或者是说为了学生好而去体罚学生”。运用惩罚教育，也要有一定的原则和，不能乱来。无论学生多调皮，多么不听话，甚至学生对老师进行挑衅，作为老师也要让步。这是依法执教的体现，也是老师保护自己的最好。
在《惩罚和体罚罚之辩》中，大学导师把体罚和惩罚两种“罚”的定义和概念论述得十分清楚。 他也承认，在教学中必须要有惩罚教育，要不然没有惩罚的教育是不完整的教育。说服教育和惩罚教育，就像推动学生进步的两条腿，任何一条腿缺失，学生都不会有很好的进步。
［有时候睁只眼，闭只眼不愧为明智之举］
那么，现在为什么很多老师在用合法合理的惩罚教育的时候还有很多顾虑呢？这是因为，在体罚和惩罚之间，还有一个叫做“变相体罚”的说法。很多老师在运用惩罚教育的时候，运用不当，把握不好一个度，又在情绪的作用下“惩罚”就变成了“变相体罚”，甚至是体罚。所以，老师们还是很担心这个问题的，一不小心就丢饭碗了。
现在的家长也没有以前那么开明。他们对孩子的溺爱程度不是现在的老师可以懂的。可以这么说吧！他们的生意比自己的孩子成绩重要多了。这样的家长在他们心里，只要孩子能够健康快乐的成长就可以，他们也没必要说叫老师惩罚自己孩子，让他们的孩子在学习上有成就。所以，他们不会让老师惩罚自己的孩子。
［老师，你敢体罚我，我就去教育局告你！］
还有，现在的学生也非常“明理”。他们经常浏览网页，有些内容比老师懂得还多。比如有一次，我很生气，拿起书本想拍一位课堂上捣乱的学生的时候，另一位学生就喊道：“现在老师不能体罚学生，小心我们去告你！”，经他这么一说，我背后直冒冷汗。可是，手已经举起来了，怎么办呢？停下手的话，那就闹笑话了。没办法，我只好用力拍在课桌上，然后假装拉他出教室，这个气势把他给镇住了。我又怒气冲冲的望着那位说话的学生，又朝他说一句：“你等下马上出教室，给你去告。”他没想到我会这样回答，也就低下头不吭声了。不过，我真的很心虚。
至于，家长和学生为什么底气那么足，老师惩罚学生却心虚呢？这是因为他们的背后有教育体制的撑腰。反正，法律已经明文规定，任何与学生发生肢体接触或者向学生发脾气而造成学生出现不良后果的事，教育体制追究责任的时候一定是从老师找责任起。老师才是最弱势的群体，真的没有什么依靠，也无处申冤。没看到新闻吗？哪怕抱怨一次，都会被处理的可能。没办法，老师只能做圣人了。圣人也做不了的时候，就做“佛系”教师，这样才能稳住饭碗。
结束语：作为老师，应该懂得依法执教。建议每一位老师都要认真回去学习《教师法》等所有关于教育方面的法律，要懂得什么该做，什么不该做。如果想惩罚学生，又把握不好惩罚的度，那还是不要罚了。如果想体罚学生，那还是去买一个沙包回来练练拳击吧！愿每一位老师都能平稳度过工作，直到退休，谢谢大家！
在农村，邻里之间热议最多的话题是什么？你怎么看？
以前是家长里短，婆媳关系。
信息不发达年代，人们刚刚解决了温饱问题，没有休闲娱乐项目。
农村人喜欢串门，拉家常。婆媳关系是主要热议的话题。乐此不疲的讨论某某家婆婆被媳妇欺负了。某某家女人不守妇道，眉来眼去了。这些话题有时候会激起矛盾。弄得邻里之间关系很不好。
望子成龙，望女成凤，相互攀比。老一辈都吃了没有文化的亏。把希望都寄托在子女身上。希望子女能有出息，用文化改变命运。如果谁家孩子考上大学，那就是祖坟冒了青烟。全家人都会很自豪。
现在的村里人热议最多的话题，就是学习技术，通过网络，实地考察，引进适应当地气候环境，高产的项目。相互交流学习，达到利益最大化。整体提高农民生活水平。每年村里都有焦点人物。春种秋收，经济收入第一。被村里人视为学习的榜样。
互联网时代，提出了智能化农村。现在农村老人都在玩智能手机。
很多不识字的老人，都在聊，拍照，发朋友圈。留守儿童和老人，能在上和家人聊天，不再那么孤独寂寞。
通过手机视频学习唱歌，跳舞，扭大秧歌，提升了幸福感。
大家好，喜欢“木子”的，请留言，“关注”讨论。
一、学历、资历方面
1.提供符合申报条件的学历证书、学位证书原件及复印件各1份。
2.提供二级教师的任职资格证书和聘用证书原件（或事业单位聘用合同书原件）及复印件各1份。
3.提供符合申报条件的教师资格证书原件及复印件各1份。
4.提供继续教育证书原件及复印件各1份。
5.提供任现职（二级教师）以来年度考核为合格以上等次的证明（校长签字并加盖学校公章，同时在评审表中如实填写，由校长签字并加盖学校公章）。
二、能力条件方面
1.提供反映较好完成学生思想道德教育任务的实证材料（如经校长签字并加盖学校公章的个人对学生进行思想道德教育的书面总结材料和相关获奖证书等）。
2.提供一篇具有一定见解的教育教学经验总结（不少于2000字）。
3.提供体现完成规定的教育教学任务、工作量饱满的实证材料。
① 近三年来各学期课程表及出勤情况证明。
② 近三年来各学期教学计划。
③ 经学校验证的上一学年原始、完整的教学设计，并从中自选2份最能反映本人水平和特色的典型课例。
以上各项材料均须校长签字并加盖学校公章。
4.提供担任班主任等工作2年以上的材料。
① 担任班主任工作的学校证明（校长签字并加盖学校公章）。
② 班主任工作经验总结材料1份。
③证明班主任工作取得突出成绩的实证材料，如学校及以上主管部门颁发的获奖证书等。
④ 没有担任班主任，可提供担任年级组长、教研组长、团委书记、少先队辅导员、课外活动小组负责人或兼任学校中层以上领导职务的上述三方面材料，年限要求同上。
5.提供参与校本培训、校本教研方面的材料。
每学期听其他教师、特别是本学科教师的课及参加研讨活动不少于8节（次），每学期开设校内公开课不少于1节（次）；须提供至少3学年6个学期的听课及参加研讨原始记录；校内公开课原始教学设计及三位听课人原始评价意见（所有材料须校长签字并加盖学校公章）。
6.城镇教师，提供在乡村学校或薄弱学校任教1年以上经历的实证材料。
三、业绩条件方面
任现职以来，具备下列条件之二：
1.被评为县级以上优秀教师或骨干教师（提供表彰证书原件）。
2.作为班主任其所带班级被县级以上教育行政部门授予先进班集体等称号。
3.获得市级（乡村教师县级）以上优秀教学成果、优秀教科研成果三等奖以上。
4.在教育部门组织的优质课等各类学科教学类评比中获市级二等奖（乡村教师县级二等奖）以上。
5. 参加县级以上教育部门组织的教研、电教活动，获市级三等奖（乡村教师县级二等奖）以上1次，或县级二等奖（乡村教师获县级三等奖）以上2次。
6.从事艺术和体育教学工作的教师，本人在教育、文化、体育部门主办的县级及以上汇演、汇展或比赛中获三等奖以上1次。
7.在发展学生个性特长方面做出成绩。所指导的学生在参加省级以上教育行政部门批准的创新大赛、科技活动、技能大赛等比赛中获奖。
8.参加市级（乡村教师为县级）以上教育部门正式立项的教育教学研究课题并结题。。
9.在教育教学综合测评、绩效考核或年度考核中至少3次名列前三分之一，并在申报当年由县级教育部门组织的考评课中达到优秀等次。
四、教研科研条件方面
任现职以来，具备下列条件之一：
1.高中教师在省级以上学术期刊上发表本学科教育教学论文1篇，或在市级学术期刊上发表本学科教育教学论文2篇；初中或小学教师在市级以上学术期刊上发表本学科教育教学论文1篇（提供学术期刊原件，以报刊社、出版社、学校及社会团体等单位组织名义出版的论文集，不予认可）。乡村教师不作公开发表论文要求，须提交从事教育教学、关爱留守儿童、班级管理等方面的心得体会或经验总结1篇。
2.在公开出版的学术合著中参与撰写2万字以上（提供著作原件）。
3.参加县级以上教育部门组织的课程资源开发、新课程实验等活动，成果在县以上范围内推广使用或公开出版（提供材料原件和县级以上教育主管部门证明）。
4.参加市级（乡村教师县级）教育部门组织的教研、电教活动，论文、课件获市级三等奖(乡村教师为县级二等奖)以上1次，或县级二等奖。
专业技术人员申报职称，申报人必须提供真实有效的材料，须签署《申报专业技术资格诚信承诺书》，承诺所提交的个人信息、相关证书、论文论著证明材料等真实可信。
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