凯洛夫在改革苏联的国民教育和发展教育理论方面进行了大量的工作。 他曾提出发展教育科学的计划, 建议开展教育科学研究， 充实和扩大教育研究机构， 并为普通学校和高等学校编写了多种教科书和教学参考书，发表了许多有关教育、教学问题的论文和报告。
他主编的《教育学》（1939，教科书），系统地总结了苏联二、三十年代的教育经验，批判地吸收了教育史上进步教育家的思想。全书包括总论、教学论、德育论和学校管理论 4个方面。
其主要特点是重视智育在全面发展教育中的地位和作用， 认为“学校的首要任务， 就是授予学生以自然、 社会和人类思维发展的深刻而确实的普通知识”,形成学生的技能、技巧，并在此基础上发展学生的认识能力，培养学生的共产主义人生观；肯定课堂教学是学校教学工作的基本组织形式，强调教师在教育和教学工作中的主导作用。凯洛夫1956年访问过中国。他的《教育学》曾被译为中文。他的教育思想曾对中华人民共和国建国初期的教育发生过较大影响。
凯洛夫的教育思想，主要体现在：①关于教育的本质和作用。他根据关于人类起源于劳动和劳动创造人的理论，明确提出教育也是起源于劳动，教育是从人类社会的实际需要中产生，是客观的必然。同时，他指出教育存在于整个人类社会发展的各个历史时期，是一个永恒的范畴。而在阶级社会中，教育的历史性和阶级性彼此相联，教育同该社会中政治经济及社会关系也紧密相联。
②关于共产主义教育的目的和任务。强调苏维埃学校应该进行共产主义人生观的教育，培养全面发展的苏维埃国家的积极建设者和勇敢的保卫者。
③关于教学理论。肯定学生掌握知识的过程和人类在其历史发展中认识世界的过程具有共同之点，因此教学过程应在科学的认识论的指导下进行。强调上课是教学的基本组织形式；充分肯定教师在教育和教学中的主导作用，并强调教科书是学生获取知识的主要来源之一。
凯洛夫在改革苏联的国民教育和发展教育理论方面做了大量的工作，提出了发展教育科学的计划，建议开展教育科学研究，充实和扩大教育研究机构，并为普通学校和高等学校主持编写了多种教科书和教学参考书，发表了许多论文和报告。他主编的教科书《教育学》是马克思主义教育理论体系的第一部比较系统的著作，50年代在中国教育界广为流传，并产生过较大的影响。
这两者之间存在着必然的联系。因为，全民学英语的现象，将会对社会产生影响，影响导致响应，继而在思想意识上产生西化倾向。西化的思想意识，就是在学习与实践中形成的。
一、全民学英语，不等同于个别人学英语，不等同于学术交流之需，不等同于全民学外语，它凸显的是全民思想认识上的一致性，是已经被西化或正在被西化的象征。
二、全民学英语，是崇尚西方文化的表现。语言是文化的载体，两者是不能分割的，这是由文化和语言的相互依赖、相互影响的特有属性所决定的。所以，在没有行政手段干预下，只有在西化思想的影响下，只有在对自己的文化失去自信的情况下，才会导致全民学英语。
三、全民学英语，是增强西化意识的阶段。语言中蕴藏着民族的生活、思维、政治制度和社会形态等。全民学习英语，就是承认西方文化入侵和渗透的证明。
所以，凡是打着便于学术交流、便于融合发展、便于学习新科学的幌子，以及提高英语的社会认知地位，强制推行或诱导全民学英语的行为，都是应警惕的西化阴谋！
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