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社科类博士申请常用的Methodology主要包括以下两类，并对其进行细分说明：定性研究 注重方面：非数字数据、自然观察环境以及深入描述和解释性分析。 主要派别： 民族志：社会人类学者通过参与观察，收集、记录、评价特定文化及社会资料，并进行情境化描绘和解释。
常见的研究方法包括定性研究和定量研究。这两种方法极为常见，也是大部分研究的主体。然而，过于平庸和缺乏新意的描述，令导师感到困扰。因此，在撰写方法论时，需要进行细分。定性研究注重非数字数据，自然观察环境，以及深入描述和解释性分析。
方法论Methodology是整个研究提案写作的压轴部分，和研究问题并列，是导师最关注、最经常提问题的部分。方法论一定要紧密结合自己的研究问题，不要只讲方法本身。此外，案例的数量、数据的获取也需要考虑现实性，毕竟博士研究是要在3-4年的时间内独立完成的，受到时间、金钱和个人精力、能力的限制。
认识论的原理和方法论知识点总结如下：认识论的三大原理 实践和认识的辩证关系原理 强调实践在认识中的基础性作用，包括实践是认识的来源、动力、检验真理性的唯一标准以及认识的目的和归宿。同时认识对实践具有反作用，正确的认识能指导实践，错误的认识则可能误导实践。
认识论原理及方法论如下：原理 辩证唯物主义认识论是辩证唯物主义的重要组成部分，涉及人类的认识来源、认识能力、认识形式、认识过程以及认识真理性问题。该理论基于可知论，认为客观物质世界是可以被认知的。人们不仅能认识物质世界的表象，还能透过表象认识其本质。
- 坚持实践第一的观点，结合理论与实践，实现具体历史的统一。- 重视正确认识在实践中的重要性。真理客观性原理（真理绝对性原理） 原理：- 真理是主观与客观相符的范畴，基本属性是客观性。- 尽管主观因素可能导致不同认识，但真理唯一，且人人平等。
薛理银的研究领域涵盖了比较教育和教育信息技术，他的学术贡献不仅体现在理论研究上，还通过主持全国教育科学规划青年专项课题等，推动了教育科研的发展。他的工作为我国教育改革和国际教育交流做出了重要贡献。
发表学术性较强的论文40多篇（调研成果性的文章除外）； 2001年，被评为省模范教师。曾以副主编和作者的身份参与出版了10卷本的《当代大教育论》（该书为国家教育部“九五”规划重点图书，获国家图书出版二等奖）。2003年4月其译著《美国人的道德教育》由“人民教育出版社”出版，受到读者好评。
在特殊教育领域，他对中国聋童与听力正常儿童的心理投影能力进行了深入研究，该研究发表于2006年《中国特殊教育》第一期，王庭照是第一作者。
作为比较，还撰写了有关法国路易·波拿巴的论文。着重对特定国家和民族的人文地域和历史遭际与社会发展及其形态的关系，经济与文化的关系，广义文化与其政治和社会建制的关系等进行了较为深入的探索。较早关注和从事企业史和商业文化的研究。
迪尔凯姆的代表作《社会学方法论》发表于1895年，这部作品详实地阐述了他的学术观点，极大地推动了法国社会学派的发展。这一学派在当时法国具有广泛的影响力，被视为官方社会学的象征。迪尔凯姆的理论和方法论对后来的社会科学研究产生了深远的影响。
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