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1、中国教育史，有文献记载的可追溯到有虞时代舜所设庠，发展至今已经有数千年的历史。汉代以后以儒家文化为主导，清末又引入了西方近代教育。到了近现代，在教育制度上学过日本、德国、美国。中华人民共和国成立以后又向苏联学习过。
2、创办私学与编订“六经”；“庶、富、教”：教育与社会发展；“性相近也，习相远也”：教育与人的发展；“有教无类”与教育对象；“学而优则仕”与教育目标；以“六艺”为教育内容；教学方法：因材施教、启发诱导、学思行结合；论道德教育；论教师；历史影响。
3、中国古代官学教育是指中央朝廷以按地方行政区划的地方官府所直接创办和管辖的旨在培养各种统治人才的历代学校教育体系。前者称中央学教育，后者称地方官学教育。 中央官学的产生、发展和衰落，是同中国封建社会的政治经济的发展变化相适应并为其服务的。虽有西周“学在官府”之说，但由朝廷设立中央官学正式创始于汉朝。
4、古代教育起源 中国的教育可以追溯到数千年前，当时社会上层已经开始教授学生各种知识和技能。儒家的创立者孔子就是一位杰出的教育者，他的教育理念影响了后世数千年的中国教育。孔子的教育强调道德教化，认为教育应当培养人们的品德和人格。这种强调道德教育的传统在中国教育史上一直占据重要地位。
1、教育在中国具有悠久的历史，可以追溯到古代乃至上古时期。中国教育起源于中国古时候的孔子时代。中国的教育体系有着非常独特且复杂的文化和社会背景，以下是关于中国教育历史的详细解释：古代教育起源 中国的教育可以追溯到数千年前，当时社会上层已经开始教授学生各种知识和技能。
2、中国教育史可以划分为几个主要时期： 古代教育期：这一时期始于先秦，结束于五四运动之前。在这个漫长的阶段，教育主要沿袭传统模式，以儒家的教育思想为核心，注重经典教育与道德修养。 近代教育期：自五四运动起，中国教育进入了现代化进程。
3、孔丘的教育实践与教育思想创办私学与编订“六经”；“庶、富、教”：教育与社会发展；“性相近也，习相远也”：教育与人的发展；“有教无类”与教育对象；“学而优则仕”与教育目标；以“六艺”为教育内容；教学方法：因材施教、启发诱导、学思行结合；论道德教育；论教师；历史影响。
4、中国教育史，有文献记载的可追溯到有虞时代舜所设庠，发展至今已经有数千年的历史。汉代以后以儒家文化为主导，清末又引入了西方近代教育。到了近现代，在教育制度上学过日本、德国、美国。中华人民共和国成立以后又向苏联学习过。
5、在五四新文化运动民主与科学旗帜鼓动下，教育界思想也十分活跃，涌现了平民教育、工读教育、职业教育、实用主义教育等多种进步教育思想，建立起不少教育团体。
6、为了彻底改革旧有的学校教育，发展中国的教育事业，中共中央发出指示，要求学习苏联教育的先进经验，并对高等学校进行院系调整。学习苏联教育的先进经验，是在当时特殊的历史条件下提出的。建国初期，中国缺乏建设社会主义的经验，而且面临着帝国主义的包围和封锁，只有斯大林领导的社会主义国家的经验可以借鉴。
1、党的十二大明确地把发展科学、教育作为社会主义现代化建设的战略重点之一，极大地激发了广大教育工作者的工作热情。学习教育科学，掌握教育规律，已成为大家普遍关心的课题；人们对了解和研究中国教育发展史，批判地继承我国丰富的教育遗产也发生了日益浓厚的兴趣。但是，广大教育工作者普遍感到缺乏适用的材料。
2、吴式颖 《外国教育史教程》人民教育出版社 张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社2008年。
另外，学习中国教育史还可以扩大我们的教育知识眼界。站在更高的角度看，中国教育史发扬光辉历史，批判专制落后，也将激励更多的人投身于教育事业，共同发展中国特色的教育科学。
中国教育史的发展适应当代学科发展的趋势，从春秋战国时期的私学说起，它是中国教育史上的划时代的革命：教育从政治活动中分离出来。完成了学校教育独立化的过程。教师不再是官吏，而成为以教育人为谋生之道的专业化的教育工作者。另外隋唐科举制度的实行，对学校教育也产生极为深刻的影响。
中国教育史作为一门学科，旨在系统掌握中国教育的基本知识，把握教育思想、制度和事件的发展脉络。它不仅要求学生掌握教育史的基本线索，更注重培养严谨、踏实的学风，以及运用教育史学原理分析现实教育问题的能力。通过学习历史上教育人物的事迹，学生可以培养热爱教育事业、热爱祖国和人民的情感。
④学习历史可以让我们增强参与意识，参加社会决策。⑤学习历史可以对我们进行爱国主义、民族团结及道德教育。有关历史的学习方法：逐个朝代学习。很多人学习历史前一榔头、后一斧头，非常容易搞混淆，也不容易记忆，不好学。
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