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所谓基础教育，就是要求学生掌握基本的科学和民主的学习方法，掌握能够延伸到更深层科学的基本科学知识，学习到基本的对待事物的思考和认识方法。我们所有的教育工作都是为了上面我说的这三个方面服务的，叶澜懂不懂就说什么生命的尊重，什么把创造空间留给教师。我都不知道她想说啥。
“新基础教育”研究是一项由著名教育学家叶澜教授发起并主持的中国教育变革研究，起源于20世纪90年代初。这项研究旨在推动中国学校整体转型，核心价值在于“育生命自觉”与“成事成人”，并以实现学校教育实践的深刻变革作为明确目标。
“新基础教育”研究由中国知名教育学家叶澜教授于20世纪90年代初发起并主持，旨在探索中国社会转型时期的学校整体转型性变革。这一研究的核心价值取向是“育生命自觉”与“成事成人”，其显性目标在于实现当代中国学校教育的整体转型。
“新基础教育”研究对课堂教学的观察点主要是师生的生存状态，教师的教学行为和学生的学习行为，追求着真实的课。例如：学生的自主发展，师生互动类型、形式、内容、层次和效果等。课堂是师生双方的，要改变每个人的生存状态，而不是教师一人说了算。
纲要的第一章，阐述了“新基础教育”对于教师发展的核心理念。这些理念并非空想，而是基于历史背景和教育观的深入思考。它揭示了教师职业形象和内涵随时代变迁，以及在不同教育理论中的不同理解。理解这些理念的产生和意义，是理解教师角色定位、素养构成和职业发展路径的关键。
1、对于叶澜教授的“新基础教育”研究，“生命·实践”教育学研究，曾读过《学生发展与教育指导纲要》和《班级日常生活重建中的学生发展》，这两本书是“生命·实践”教育学研究的论著，属于此研究的系列丛书，由叶澜教授主编，李家成教授所著。
2、“教育是一个直面人世间最宝贵和丰富的生命，是要用人自己的生命之火去点燃，并化作更多人的生命成长的职业，是一个充盈着生命之光和热的职业。 ” 这是叶澜教授对教育的诠释。正如她的研究始终把影响人的身心发展作为直接目的，来促进人的生命成长。
1、特别应该指出的是：一般科普读物往往怕数学太“枯燥”和“艰深”而不敢使用它，只局限于作定性的概念描述。这本书则恰恰相反，全书都用数学贯穿起来，并讲述了许多新兴的数学分支的内容。正因 为使用了数学工具，本书才达到了相当的深度。 在我读这本书的时候，文字易读懂，可讲到数学概念方面就立刻呆住了。
2、“数学中没有诺贝尔奖，这也许是件好事。诺贝尔奖太引人注目，会使数学家无法专注于自己的研究。” ---陈省身 “我们欣赏数学，我们需要数学。”---陈省身 “一个数学家的目的，是要了解数学。历史上数学的进展不外两途：增加对于已知材料的了解，和推广范围。
3、如今，世界各国都使用阿拉伯数字为标准数字 随着生产力的发展，数字符号的产生使得人类能够在时候进行更大规模的记录，进而产生了较早期的数字运算规律，再后来，阿拉伯数字符号的发明使得“算数”往“数学”过度有了可能。而数学运用数字符号表达记录了各种高级的，高度符号化了的，抽象的数学定律。
4、读《数学万花镜》有感 从小学到高中我一直对数学有着浓厚的兴趣，之所以对数学青睐，那是因为在启蒙的时候，就开始感觉到数学离生活很近。
5、数学读后感 篇1 这个星期，我看了一本书，名字叫《帮你学数学》，是张景中写的。 这本书的每一个小故事都有有声有色的图画，每个故事中含有一个数学题，程度有浅有深，在故事的最后，有这道题的正确解法和答案。 在这个社会上数学是一门重要的基础学科。
6、一颗伟大的灵魂，百年前在俄罗斯的大地上发出光焰，最精纯的光彩照耀我们的心灵。在十九世纪末阴霾重重的黄昏，它是一颗抚慰人间的巨星，它的目光足以心音并抚慰我们青少年的心灵。
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