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”所以,卢梭在道德教育中力主坚持唯物主义的.认识方法,强调要根据儿童的认识发展程度,循序渐进地进行教育,主张教育的过程要与认识的过程相适应,倡导顺应自然,按照自然本来的面目去认识事物,从生活和实践的切身体会中,培养善良的情感、正确的判断和坚强的意志。
他的基本观点是:反对中世纪宗教教育和封建教育对儿童个性的压抑,主张教育要遵循儿童的自然本性;培养身心和谐发展的人,实施自然教育。以卢梭为代表的自然教育理论在批批判传统封建教育制度弊端的基础上,强调教育“顺应自然”的原则,提倡培养自然,因而在教育思想上被称为“哥白尼式的革命”并为后人革新教育提供了指导思想。
卢梭自然主义理论的基本内涵及对我国现代教育的启示如下:卢梭的教育思想是从他的自然哲学观点出发的。按照这种观点,他认为人生来就是自由的、平等的,在自然状态下,人人都享受着这一天赋权利,只是在人类进入文明状态之后,才出现人与人之间的不平等、特权和奴役现象,从而使人失掉了自己的本性。
卢梭在哲学上主张感觉是认识的来源,坚持“自然神论”的观点;强调人性本善,信仰高于理性。在社会观上,卢梭坚持社会契约论,主张建立资产阶级的“理性王国”;主张自由平等,反对大私有制及其压迫;提出“天赋人权说”,反对专制、暴政。
卢梭的启蒙思想主要体现在政治、哲学和教育等方面。在愚昧无知的宗教统治下,卢梭的思想是大海中的灯塔,为人们指明方向。最后的法国大革命和美国大革命都是卢梭的启蒙思想作为思想武器,最终建立一个自由平等的国家。
卢梭的思想主张是强调天赋人权、社会契约和人民主权。卢梭是一位18世纪的法国启蒙思想家,他的思想主张在当时欧洲社会引起了广泛关注。首先,卢梭强调天赋人权,认为每个人都生而平等,拥有自由、平等和追求幸福的基本权利。他认为这些权利是天赋的,不应受到任何人的侵犯。
卢梭反对封建文化,主张在儿童早期阶段进行感觉教育,避免书本知识的过早灌输。他的感觉教育理念虽然有偏颇,但首次详细论证了感官训练的重要性,对西方近代教育史产生了深远影响。虽然卢梭的观点并非尽善尽美,但其关于儿童主体地位和教育方法的见解,至今仍对现代教育实践具有启示意义。
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