发展性教育评价论文（发展性教育评价综述）

来源：985免费论文网　|　时间：2024-11-26 13:28:13 |

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什么是发展性教学

发展性教学（developmental teaching）是指一种教学理论。苏联儿童与教育心理学家达维多夫提出。人的心理发展过程决定着教学与教育，教学与教育的根本任务，就是使儿童形成原来不具备的各种心理能力或品质，促进儿童的智力发展，促使儿童的思维从经验型向理论型过渡。

赞科夫的发展性教学是指列·符·赞科夫针对“教学与发展的关系”这一课题，赞科夫从1957年至1977年进行了大规模和长时间的研究，在长期的实验研究过程中得出的教学理论。列·符·赞科夫(190l～1977)博士是当代著名的前苏联教育学家、心理学家、缺陷儿童学家和教学论专家。

发展性教学理论是20世纪60、70年代产生于苏联的一种教学理论。该理论强调教学要促进儿童的一般发展，而不仅仅局限于认识能力的发展；要求使学生理解学习过程，教给他们学习的方法；强调使所有学生、包括差生都得到发展；注重研究学生的兴趣、动机等内部诱因；主张让学生过丰富的精神生活等。

它能将个体已有的心理发展水平所提供的受教育的可能性变为现实，生，使个体在教育过程中能动地形成心理准备状态，从而促进其心理发展。前苏联心理学家维果茨基提出了发展性教学的主张。

善解童贞2，这本专为6-13岁孩子性发展提供帮助与应对策略的书籍，旨在通过接纳、尊重和辅助孩子建立健康的性心理原则，确保父母在处理孩子性发展相关问题时，不会对孩子造成伤害。此阶段的孩子正经历从幼年向青春期的过渡，性价值观的形成也至关重要。

作者的首部作品《善解童贞——决定孩子一生幸福的性教育》得到了读者的广泛好评。这本书旨在帮助父母以坦然的态度面对孩子的性成长过程，提供有关性教育的指导，让父母更好地引导孩子成长，促进孩子的健康、幸福发展。

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