2021年的注会会计目录

2021年的注会会计目录

一、2021年注会会计目录

2022年的初级会计考试大纲还没公布，大家可以先参考2021年的考试大纲学习。

2021年《经济法基础》考试大纲

1、第一章 总论

第一节 法律基础（5）；

第二节 经济纠纷的解决途径（6）；

第三节 法律责任（7）。

2、第二章 会计法律制度

第一节 会计法律制度概述（9）；

第二节 会计核算与监督（9）；

第三节 会计机构和会计人员（10）；

第四节 会计职业道德（11；

第五节 违反会计法律制度的法律责任（11）。

3、第三章 支付结算法律制度

第一节 支付结算概述（12）；

第二节 银行结算账户（13）；

第三节 票据（13）；

第四节 银行卡（16）；

第五节 网上支付（16）；

第六节 结算和其他支付工具（16）；

第七节 结算纪律与法律责任（17）。

4、第四章 增值税、消费税法律制度 第一节 税收法律制度概述（18）；第二节 增值税法律制度（19）；

第三节 消费税法律制度（20）。

5、第五章 企业所得税、个人所得税法律制度

第一节 企业所得税法律制度（23）；

第二节 个人所得税法律制度（ 25）。

6、第六章 其他税收法律制度

第一节 房产税法律制度（29）；

第二节 契税法律制度（30）；

第三节 土地增值税法律制度（31）；

第四节 城镇土地使用税法律制度（31）；

第五节 车船税法律制度（32）；

第六节 印花税法律制度（ 33）；

第七节 资源税法律制度（34）；

第八节 其他相关税收法律制度（35）。

7、第七章 税收征收管理法律制度 第一节 税收征收管理法（40）；

第二节 税务管理（40）；

第三节 税款征收与税务检查（41）；

第四节 税务行政复议（42）；

第五节 税收法律责任（42）。

8、第八章 劳动合同与社会保险法律制度

第一节 劳动合同法律制度（44）；第二节 社会保险法律制度（46）。

第一，制定相应的会计准则，为确认和计量提供依据。尤其是要根据我国市场经济的实际发展情况，适当拓展现行价值或公允价值运用的范围。

第二，财务会计与税务会计相分离，为突破实现原则创造条件。从根本上说，财务会计与税务会计的目的是不同的，如上所述，财务会计是向信息使用者提供决策有用的信息，要考虑信息的相关性和可靠性，税务会计的目的则是保证国家能够公平、足额的征税，要考虑收益的实现性和确定性。鉴于现有财务报告的附注越来越长，企业在处理权责发生制与收付实现制的冲突时能够有制度和法律可循。

第三，充分发挥注册会计师的审计作用，为真实可靠的提供财务报告提供外在的保证。规范注册会计师"市场经济守门员"的作用。

第四，会计作为一门规范性很强的学科，拓展财务报告的模式，特别是大量表外信息的披露，必须在政府出台会计准则加以规范的前提下进行，同时独立审计工作也要随之改进，拓展审计范围，增加对前瞻性信息的审计，以防企业因提供不确定性的信息而陷入诉讼危机之中，也防止企业管理当局操纵会计信息。

知识经济的发展，在促进社会发展的同时对社会提出了严峻的挑战，如何面对挑战，适应环境的变化，找寻一种恰当的财务报告模式，是时代赋予会计人员的使命，以上我就财务报告的发展趋势谈了自己的看法，谨希望对会计报告的发展有所裨益。

        1.介绍论文不清楚。会计专业学生由于平时锻炼不够，论文介绍总体反映为：学生对论文不熟，介绍的内容不明不白，与预期目标相去甚远。主要表现是走极端：要么先在黑板上写上论文题目，再念提纲;要么是抓紧时间，通读全文。这样介绍会计论文的坏处是：前者过于简单.答辩老师不能详细了解论文的内容，无法提出适当的问题;后者虽克服了前者缺点，但往往超过规定时间，给答辩老师留下不好的第一印象，答辩老师不仅容易疲劳，而且难以抓住重点，往往凭记住的“关键词”提问，难免刁钻古怪，影响答辩效果。

        2.提出问题不适当。由于答辩学生介绍论文的原因和答辩老师主观上的原因，答辩老师在提问的数量、质量和上还缺乏统一规范，随意度大，主要表现为：数量上，少则2一3个问题，多则20个以上;质量上，要么过于简单，要么过于复杂;上，自己喜欢和有所研究的多提，而自己不喜欢或未曾研究的少提。除此之外，更有不负责任的老师，提出一些误导性的问题，如你参加工作以后准备作几套帐。

        3.记录问题不准确。记录问题是会计论文答辩的中间环节，该环节考核了答辩学生的反映能力、速写能力、综合能力。从答辩实践中看，记录问题中所反映出的不足有：对答辩老师提问断章取义，丢三拉四，含糊不清，张三的提问记在李四名下等等。其结果一是回答问题漏洞百出，笑话连篇，二是严重挫伤了答辩老师的感情。

       4.准备问题不独立。准备问题环节，主要考核答辩学生查阅资料、分析问题和解决问题的能力。然而答辩学生为了能顺利完成答辩老师的提问，通过独立思考解决问题的很少，往往是答辩老师提问，其他学生分头行动，各负责一题，答辩学生完成记录，几个间题的答案已作出。若有一到二题不会，还可以大言不惭地要求老师作答。

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