以前,我一直以为学习”求最小公倍数”这种知识枯燥无味,整天与”求11和12的最小公倍数”类似这样的问题打交道,真是烦死人,总觉得学习这些知识在生活中没有什么用处.然而,有一件事却改变了我的看法.那是前不久的事了,...
小学数学生活化策略
摘 要:小学数学不会自发产生与现实生活的联系.运用数学知识和方法解决一些简单的实际问题,需要采用切实可行的方法.本文围绕小学数学生活化策略展开,旨在进一步拓宽小学数学教学思路,创新教学方法.
关键词:小学数学 生活化策略 研究
数学作为小学生感知世界的重要,不会孤立于生活之外产生作用,也不能从教材和课堂教学中与现实生活自发产生直接的联系.显然,对《数学课程标准》的解读,不能只是明确“使学生感受数学与现实生活的密切联系,是学生初步学会运用所学的数学知识和方珐解决一些简单的实际问题”.而是要从这样的教学目标定位中,寻找切实可行的方法.如何真正让数学贴近学生生活,让数学与学生生活触觉碰撞和交融,让他们真正的在生活中学数学,在学数学中了解感触生活,这是数学教师应该探究的课题,笔者认为这些问题的解决需要我们数学教师采用生活化教学策略.因此,笔者结合长期的小学数学教学实践和当前教改的要求.提出以下设想以求教于方家.
一、依托教材,促进学习材料生活化
数学教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系,把数学知识转化为学生的实际生活情境,在实际生活情境中学习数学的一种教学.这里所指的学生实际生活并不单是单纯学生生活情境在数学课堂教学中的完全再现,而是一种数学化的生活情境.小学数学教材是实现课程目标、实施教学的重要资源,也是进行学习活动的基本线索.学习材料生活化可以依托现行教材,加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通,改变数学学习生活苍白无为的状态.和许多研究者的认识一致的是,目前小学数学教材内容仍然缺乏时代气息和生活色彩,缺少学生喜闻乐见的内容.学习材料生活化就是要切合学生生活实际.将数学学习材料的呈现多样化,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极思考、合作交流,丰富学生的情感体验.建构属于学生自己的数学知识体系.
例如在教学“百分数”一般应用题时,笔者这样重组材料:一是收集信息.上课一开始就请学生描述学校周边道路环境状况.二是选择信息.在学生所列举的众多信息中选择出一条“为绿化道路环境,在校外公路栽种树木,一共栽了500棵,成活了490棵,让学生提出数学问题.三是自主探究.学生提出问题中很多是学生已知领域,让学生自己解决.四是教师引导.告诉同学们“这批树木的成活率是98%.”从而提问“成活率”和“98%”的含义,让同学们先独立思考后小组交流讨论.这样重组,贴近学生所关注的现实生活,学习材料来自师生的熟知信息,体现了生活数学的现实性.这样就能很好地解决“死知识”适应“对话教学”之间的矛盾.因此,教师在教学中要善于处理教材、调整教材.重组教材内容,给数学课本增加“营养”.让教学根植于生活,将枯燥乏味的教学内容设计成生活中看得见,摸得着、听得到的有价值的案例,从而适合学生发展的数学学习过程,让学生真正感受到数学的魅力.体验到学数学的乐趣.
二、运用数学知识,分析现实问题
数学知识最终服务于生活,回归于社会生活.教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去,解决身边的数学问题,以体会数学在现实生活中的应用价值.我积极鼓励学生收集、整理、加工生活中的数学问题,获得解决简单实际问题的活动经验和方法,感受到生活与数学知识间的联系,不断提高他们的数学应用能力.
数学教学不应该是个只注重求知过程、只注意引导学生学习数学知识、训练数学技能,而应该积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界、掌握分析问题的方法.在学生学习数学过程中,教师要尽可能使每一个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛,让学生带着数学问题接触实际.加深对数学问题的理解,进而懂得身边处处有数学.数学总能找到与人和现实生活的联系,抓住了联系,就能把活学到的知识进行活用.但这种思维习惯也需要我们一步一步地培训.如学习比例应用后,我们设计了一个将配液加水或加盐的实验操作活动:“要把10%盐水50千克,配制成20%的盐水.该怎么办?学生通过精确计算,动手测量得出使盐变多(加盐)或使水变少(蒸发)的规律.再如在学习“百分数意义”后,我出示了这样一道题让学生进行思考:我们班有30%左右的学生在家使用电脑上网,其中2/3的学生是利用网络进行学习,而1/3的学生却在玩网络游戏.看到这一现象,谈谈你的看法.这样让学生用学到的数学知识去思考、解决身边的问题,在课堂教学中渗透了思想教育.适当地进行一些小学生日常行为规范的养成教育,使学生自觉地把所学到的知识与现实生活中的事物联系起来,培养学生用数学的情感,培养学生把所学到的知识运用于实际的意识.
三、关注日常生活,捕捉学生的兴趣点
数学来源于生活,生活中处处有数学,到处存在数学问题.数学的身影在生活中每个角落,数学的价值来自日常生活.数学教学重视学生的生活体验,把数学问题与生活情景相结合.通过生活问题的解决达到巩固数学知识,提高数学技能.技巧的目的.对小学生而言,在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础.在日常教学中,教师要善于引导学生观察生活中的实际问题.感受数学与生活的密切联系,拓展学生认识数学,发现数学的空间,重视学生对数学体验的积累.让学生在数学知识之前尽早感受这种做法,在课堂中往往能收到事半功倍的效果.例如,教学厘米、米等长度单位时,可以从比高矮实际事例人手使学生明白了长度单位对于精确测量的意义,再让学生通过测量工具认识这些长度单位.然后动手测量图钉的长度、食指的宽度、书本长度、平伸两臂的长度、给爸爸妈妈测量坐高,黑板的长度、教室的长度等.
这些知识是学生喜闻乐见、易于接受的,在不知不觉中学习了数学,让学生深切的体会到了原来数学就自己的身边,身边就有数学,数学不再是抽象,枯燥的课本知识,而是充满魅力与灵性.与现实生活息息相关的活动.同时也增强了数学的亲和力,激发了学生学习数学的积极性和主动性,使课堂教学焕发了生命的活力.
四、学以致用,注重解决实际问题
学习数学最终目的就是要把学到的知识应用到实际生活中去.教师要千方百计地创造生活情境,让学生运用所学的知识和方法研究、探索,解决一些简单的实际问题.不但可以帮助学生增进对知识的理解,了解知识的价值,而且可以增强学生学习和应用数学知识的信心.例如,在讲授“利息”的知识点后,笔者安排了这样的课外作业“自己做一次小小会计员”,让学生去银行了解现在的利率,然后让他们把积攒的零用钱存起来,怎样存最合算?这样的作业学生极有兴趣.在这一系列的调查、分析、计算、反复比较的实践中,学生对利率、利息这一知识的理解更为深刻.而且此次活动.还可以是对学生不乱花钱的思想教育,实现教知识和育人的统一.这样联系实际的教学,将学生在课堂中学到的知识返回到生活中,又从生活实践中弥补课堂内学不到的知识.自然满足了学生求知的心理愿望,产生了强烈的教与学的共鸣,同时在生活实践中学会了解决问题.
综上所述,实施小学数学教学生活化策略必须能符合学生的认知规律.注重知识的形成过程,注重学生能力的培养,能引导学生把数学知识运用于实践,符合素质教育的要求,使学习变得通俗、有趣、生动,使数学教学实践变得更有活力.
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人们说“从游”就是大鱼游在前，小鱼游在后，游着游着小鱼就变成了大鱼了。“大鱼”与“小鱼”的关系就是教师与学生的关系。而“从游”就是教育的过程。在这个过程中教师扮演着至关重要的角色。那怎样才能做一名合格的小学数学教师呢？我认为一名合格的小学数学教师应该做到以下几点：中国论文网 -4437066.htm； 一、传递正能量 正能量是2012年最受大家欢迎的流行语。正能量是一种积极向上的人生态度，是一种积极的生活态度。就是要积极而不消极；自信而不恐惧；敢于面对而不逃避；善于建设而不破坏……正能量是指引人们前进的灯塔，是鼓动人们前进的风帆，是团结各种力量共同奋斗的纽带。正能量就是要发挥一种积极的人生态度和学习态度；正能量就是为了鼓励人们走好人生路做最好的自己。焕发正能量的人生总是积极向上的；总是自信自强的；总是敢于面对现实的；总是敢于承担责任的……一名合格的小学数学教师，他肯定是一个主动的学习者、勤奋的研究者。他肯定会不断学习、努力充实自己、不断更新自己的知识储备。用积极向上、开朗乐观、热情地、富有正能量的良好状态去感染学生。 二、拥有一颗爱学生的心 那是五年级的下半学期。学完第一单元“图形的变换”后的一节整理和复习课。因为中间设计了个人展示环节，所以同学们参与的热情非常高。一条条精准的对单元内容的概括、一张张利用旋转、轴对称、平移等图形的变换设计出的画报，把课堂一次次地推向了高潮。同学们也都理所当然的赢得了一阵阵掌声。只有吴来福，他的神色变得越来越暗淡，头埋得越来越低了。是啊，对于一个新转进的学困生（转学时的入学考试语文、数学均考了四分。据说是从二年级开始就被老师彻底放弃了，认定不是学习的料）来说，在一个全新的环境中直接整理出整个单元的知识点并把它展示出来，真的是太难了。看着其他同学自信满满的笑脸，再看看吴来福，我的心微微颤抖了一下。如果再不行动，也许真的就没有更好的机会了。这不就是一个很好的教育契机吗？不管他以前受过怎样排斥和冷落，但在我们五年级二班这个集体中，我的课堂上，我一定要让他抬起头做人，抬起头上课。所以在那堂课的结尾我说了这样一段话。“人生就像一场长跑比赛。有时领先于其他选手、有时落后于其他选手。但是只要我们坚持，坚持的跑下去，就肯定能够到达终点。重要的是我们能不能战胜自己，坚持的跑下去。吴来福，虽然在今天的课堂上你没有举手发言，但是你肯定能战胜自己的胆怯，学会勇敢地表达自己的想法，对吗？老师能抱抱你，跟你做个约定吗？认真听讲、按时完成作业、积极发言、争取每一个表达自己想法的机会。相信自己，肯定也能学好数学！”吴来福抱着我哭了。是啊，谁不想做好学生呢？谁不想被老师和同学关注和认可呢？我是真的希望他能摆脱自卑，走向全新的生活。令人欣慰的是，现在的吴来福已经是一名职业高中的学生了，学的正好是他自己喜欢的汽修专业。每逢节假日都会发来一条问候的短信，而他说的最多的一句话就是：“老师，您是第一个相信我也能学好数学的老师。是您让我体会到了，我跟其他同学一样，同样的重要，同样的优秀。您对我们的爱和鼓励，给了我们自信和尊严”。 “当一名合格的小学数学教师的最基本条件是什么？” 我的回答永远是：“拥有一颗爱学生的心！” 三、教师要有真本事 一名合格的小学数学教师应该具备过硬的学科素养和教学艺术。只有这样才能更有效地将知识传授给学生，让学生吸收更多的知识养分。懂得教学艺术的教师才能敏锐的掌控课堂上的每一个细节、因材施教，让学生在轻松、愉悦的环境中掌握知识。 听过很多节“0的认识”这节课。大部分老师在讲0的含义的时候只会关注到0表示没有、0是起点，仅这两点。但如果是一位对教材理解透彻的教师讲这节课的话，肯定会把0表示没有、0表示分界线、0可以占位、0表示起点等知识点都呈现出来。教师的深度决定着孩子的高度，所以教师一定要有教学真本事。 四、让学生喜欢数学，教师首先自己得喜欢数学 人们常说，兴趣是最好的老师。当代数学家丘成桐在谈到自己的成长之路时，说起自己花了二三十年功夫研究的“庞加莱猜想”，他说：“它太优美了，太重要了，我们没办法来抵抗它的魅力。”可见，在数学家的眼里，兴趣就是内心深处燃烧着的数学激情，是对数学充满敬畏的一颗痴迷之心。 吴正宪老师在“吴正宪与小学数学”这本书中写到：数学如同一个五彩缤纷的乐园，处处充满着美。正像英国哲学家罗素说过的：“数学，如果正确地看它不但拥有真理，而且有至高的美。”数学知识结构的整体美、数学概括的简洁美、数学思维的哲理美、数学知识本身的内涵美……数学中一个个简洁的定理、一幅幅严谨的知识网络状图、一道道绝妙的算是、一组组有趣的关系式……这些都是数学家的心灵智慧撞击所迸发出来的一种和谐、庄严、永恒的美。 我很喜欢这句话：“只有教数学的人被数学的魅力深深地吸引，学数学的人才能被数学的魅力深深地打动。” 五、热爱自己从事的教育事业 一名合格的小学数学教师，他会热爱自己的事业，钟爱自己的学生。因为有了这种爱，他便能拥有世界上最珍贵的财富——孩子们真挚的感情；世界上最可爱的礼物——孩子们灿烂的笑容；世界上最不该忽视的领域——孩子们纯真的心灵。 不管是事业选择了你，还是你选择了自己的事业，我们都应该无怨无悔。当我们用爱心呵护自己的事业时，你会发现平凡的工作中蕴藏着无穷的乐趣！当我们用辛勤的汗水浇灌自己的事业时，你会看到生命之树绽放出绚丽的花朵！当我们像经营温馨的家一样经营自己的事业时，你会发现身边的一切是那样富有魅力！ 作为教师我们要热爱自己从事的教育事业，享受教育，享受课堂的精彩，享受成长的幸福。要将真谛传播、善举演绎、美德卓立，就得化作一棵树，化作一朵云，与学生共摇曳，与孩子同舞蹈，在心与心的碰撞中，成高尚品质，育灵动气质！
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