论文的理论基础为论文的主体框架提供理论依据框架直接反应理论的理论概念，最主要理论基础分别是：现代旅游产业发展规律、区域旅游规划原理和第三产业经济学。
教学成果奖包含有很多的种类，有国家高等教育成果奖、省高等教育成果奖、省基础教育教学成果奖、市区县教育教学成果奖还有各级的赛课奖。
教学成果指自己独自撰写的教学论文，在县教科所或市、省级教研室组织的教学实验成果评比中获奖，发给教学成果证书。
或是，从教科所申请教研课题，经自己的实践实验上报材料后被上级选上，发给教学成果奖证书的。
教学成果，是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。拓展资料：
申报材料：
1.反映成果的总结2.教学成果鉴定书3.视频支撑材料：
1.示范中心实验教学情况统计表2.学生获省级及以上学科竞赛奖励情况3.学生发表的学术论文4.校际共享合作协议5.承办省级及以上实验教学研讨会一览表6.示范中心面向校际开放、共享的实验实训一览表7.国家级实验教学示范中心（建设单位）批准文件8.学生获国家有关部门颁发的技术资质证书9.用人单位对毕业生的评价10.公开发表的实验教学改革研究论文11.出版及自编的实验教材
谢谢邀请！我来回答这个问题。
总体来说，基础教育近年来发展很好！办学条件的改善， 师资力量的提高，为整个基础教育质量的提升打下了坚实基础。但基础教育仍然存在诸多问题，现略举一二:
一、对教学质量评价侧重分数，忽视能力。学生整天做作业、考试，教师更多时间忙于讲课、批改。
二、对教师的评价形式单一，除了看学生考试分数，就是看论文。特别是教师职称晋升和骨干教师申报，必须有论文，至于论文是否有真实价值一概不问。
正是由于上面两个原因，导致像胡红梅老师这样的事发生。要出名，除了教学成绩突出，就是拼命写论文，做课题。一个学校多则几十个课题，大多是虚假的研究，没有什么研究价值。论文、研究报告东拼西凑的 ，甚至有像胡红梅这样完全抄袭的。如果，这个老师会表演式上公开课，且颜值不错，肯定会名利双收。假如，老师们能把写那些无用文章的时间，用于研究、指导学生，多和学生一起讨论交流，那该多好呢！这里不能完全怪老师，上面的导向也有问题嘛！
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