教学水平不高，那是老师自身的问题，当学生的可以给他提意见，让他多阅读教材，多做伏案工作，也许教学水平会有所提高，用不着抱怨，当然对自己也有一种激励，可以培养自己的自学能力。
管得严，对学生非常有好处，让他们能学到更多的东西。
所以说遇到这种老师，也不要感到失望，因为任何事情都有两面性，自己多自学，也培养了自学能力。
以上仅为个人观点。
职称的评审，需要排序，而排序依据的是论文、课题、先进等证书。于是，教师不再安心的进行上课，而是想方设法的弄证书。很多人把精力用在弄证书加分排序上，不是用在教育教学上。所以，职称已经让教师的工作观念扭曲，给教育带来的不是进步，而是障碍。
只要师德，不要官德。外国没有县管校聘，没有评职称。职称可以说是教育领域的“潘多拉魔盒”，评了职称犹如打开了魔盒，各种灾难不期而至！
1.转变了老师教书育人的观念。以前老师废寢忘食、通宵达旦地工作没人抱怨说辛苦；以校为家，以学生为子女，老百姓服气！职称风一刮，老师开始顾虑面子，追求虚荣，甚至为申报高级职称而走后门拉关系，本来是好好的传道授业解惑人，活生生地蜕变成心生“邪念”的投机分子。
2.败坏了校风。有的学校领导经此风一刮，复苏了私念，评职称成为他们敛财的时机，对优秀老师故意设置障碍，对“大方 ”的平庸之辈抛出诱饵，以前清高的书呆子们心有灵犀，都争先恐后地讨好、巴结领导，长此以往，严重败坏了校风。
3.恶化了同事关系。能力相当、学历相当、绩效相当、教龄相当的教师，以前忙于本职工作的同时，见面点头、微笑致意、问声好是常规，起码体现了与人为善的情怀；自职称评定，被区分等级后迎面而过都熟视无睹，稍无声息地恶化了同事关系。
4.隔离了干部群众关系。怪现象层出不穷，以前认为一身正气，两袖清风的校长显了原形，原来是蝇营狗苟之辈，抛弃大半生的好名声人，用权力换取利益；与自己走的较近的张三李四受亲睐，负责饭堂、负责校企合作、负责招生的“领导”，多年与教学无干系，反而“职”上有名，辛辛苦苦奋斗在一线上的班主任教师却寂寂无闻，严重隔离干群关系。
5.教会了教师弄虚作假。高级职称申报资料含教学论文， 但教学论文请人捉刀的比比皆是，甚至个别学校领导还明目张胆地介绍什么杂志社，写作、出版一篇论文一条龙服务下来收多少钱，教会了教师弄虚作假！
创建于2019.7.7
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