1《山中访友》
这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文.作者
“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情.
本文丰富、新奇,有浪漫色彩.还采用比喻、拟人、排比、想象等手法作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖……是一些自然界朋友,作者根据表达的需要,还恰当地变换叙述人称,对山中的“朋友”,
作者有时用第三人称叙述,有时感情强烈了又以第二人称称呼,从而使情感表达得更加充分.很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情.
3《草虫的村落》
这是一篇散文,作者以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,草茎变成了粗大的森林,小虫成了游侠,“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者——蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了熙熙攘攘远方归来的村民们……文章运用拟人和比喻等修辞手法,最后表达了对草虫村落的深深依恋.
5《詹天佑》
文章是按照先概括介绍,再具体叙述的方法安排材料的.记叙了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线,为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象.文章是按照先概括介绍,再具体叙述的方法安排材料的.按照工程进展的顺序,从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程,从两端同时向中间凿进、中部凿井法分别是居庸关、八达岭.
6《怀念母亲》
作者季羡林
,以前我们还学过他的《小苗与大树的对话》》、《自己的花是让别人看的》.课文以回忆的形式,作者借助日记、散文摘抄的语段,介绍了作者对两位母亲── 一位是亲生母亲,一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意.文章结尾与开头呼应.
突出了了作者对两位母亲不变的情怀,使文章结构浑然一体.
9《穷人
这是俄国著名作家列夫?托尔斯泰写的一个短篇小说.课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,通过对心理活动、语言的描写,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质.桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质的语句是
揍我一顿也好、我们总能熬过去的
11《唯一的听众》
本文有两条线索,一条是“我”的心理、行动的变化,一条是老妇人的语言变化.全文围绕这两条线索展开,脉络清晰,层次分明.先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴,使“我”十分沮丧,不敢在家中练琴.接着写“我”到林中练琴,遇到一位自称耳聋的老妇人,她猜想“我”拉得很好,并愿意天天做“我”的听众.每次“我”停下练琴,她总是夸奖“真不错”. “我”找回了自信,又回到家中练琴.最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份,心灵受到震撼.“平静地望着我”文中三次出现.从相识的第一天起,老人就一直平静地望着“我”拉琴.从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励,读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴,读出了老人对“我”提出的更高的要求.因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水.赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情.
13《只有一个地球》
这是一篇
文艺性说明文,读了
书,像一双千里眼,让我们了解世界；书,又像一条时间隧道,带我们回想远古,想象未来；书,更像一位知识渊博的慈祥的老人,把深奥的知识传授给我们.“书是人类文明进步的阶梯”,从我识字开始,书便成了我朝夕相处的朋友.在...
我国古代数学家秦九韶在《数学九章》中记述了“三斜求积术”,即已知三角形的三边长,求它的面积,
要回答题主的这个话题，首先要明确几个问题。一是小学生的作文，基本上是记叙文，而记叙文中，又主要是记事的记叙文（记叙文大致上可以分为记事、记人、记景三类）。
二是什么是学生“作文”。小学生的作文，虽然不能和通常说的“文章”等量齐观，但是，它也只能归于“文章”地范围。既然是“文章”，那就有“文以载道”的要求。但凡“文章”，都要表达作者的感情、情感、心情、心境、思想、观点、好恶，讲究有感而发，“无感而发”的，那是“无病呻吟”。三是作文是实践性很强的一门“学问”，要鼓励、激发学生的写作欲望，保护学生的写作积极性，千万不能将学生写作的积极性“扼杀”在萌芽状态。四是老师的作文教学，应当面对全班学生，针对学生的作文实际，分类指导，不能用一根尺子衡量全班所有学生，更不能仅仅面对那几个“掌上明珠”。
小学生的作文训练，至少有三个阶段：搭架子、求“形象”求“生动”、求“完美”。
一，搭架子。
所谓“搭架子”，即是说，无论学生的语言表达水平如何，写出来的，必须是一篇“作文”：有开头，有过程，过程中有详略之分，“事件”之间有自然的衔接（过渡），有结尾，有点明主旨的语句，表达了一定的“主旨”：或喜爱，或留念，或赞成，或赞美，或反对，等等。
我见过不少学生作文，从他们的作文看，基本上不懂“作文之道”。比如写景的游记，无论走到哪里，都要精雕细刻地描述一番，从语言表达上看，写得非常优美，孤立地看，每一段都写得不错，但整篇作文看下来，“莫知所云”，似乎每一段都是为了表现语言的优美，而不是景物的优美。
再比如一篇记事的作文，一次班会上，三个同学上台发言，小作者对每一个同学都要如此这般地仔细描述一番，从相貌到衣着，到神态，再到举止，面面俱到。
严格地说，这样的文字，不能算是作文，最多，只能算是“优美段落”的拼凑。
对学生的作文指导（包括作文讲评时范文的选择），不能一开始就强调语言的优美，强调语言的形象生动，甚至强调所谓“文采”，无意中让学生产生误解，将学生的作文
在无意中引入歧途。
作文的“架子”搭好了，再谈提高，就简单了，才能说“水到渠成”。
这就好比做房子一样，先把房子做起来，地基打牢固，墙壁砌结实，再来说“装修”的事。
二，求形象，求生动。
这个阶段，就是对作文的“装修”，主要表现在语言表达上。
多数学生作文，在叙事的时候，语言干涩，空洞，平常学到的那么多好的词汇，不会应用，这样的作文读起来，活像是由几根“棍子”搭起来的，索然无味。
这就要教会学生如何运用那些原本已经学过的词语，给语言“润色”，使之“形象”、“生动”。
所谓“形象”，是指文中的描述的人、事、景，具有可感的形象性，绘形绘色，如在目前。其实，这并不难，还在小学二年级的时候，学生就已经学习了句子的“扩展”，老师只需在此基础上，加以强调，就可以了。
所谓“生动”，就是将“死的”
写成“活的”，让死的“生”，让不动的“动”起来。
这样一来，语言就充实了，丰富了。
“房子”“装修”到这个程度，就可以舒舒服服地住进去了。
三，求完美。
这个阶段，要求就比较高了，包括材料的选择，详略的处理，修辞手法的运用，突出中心的方法，主旨表达的技巧，等等，这就是“精装修”了。
当然，以上说的三个阶段，表现在全班的学生中，并不是决然分开的，而是“交织”的，也就是说，多数学生需要“搭架子”，少数学生需要“求形象”求“生动”，而极少数学生需要“求完美”。
这就要求老师要分类指导，分类推进，“因人施教”，作文教学的难处在这里，而乐趣，也在这里！
此外，经常启发学生观察生活，观察身边的人，身边的事，身边的景，指导学生，如何将生活中的平凡人平淡事司空见惯的景，写得形象些，生动些，完美些，为此，语文教师可以精心设计一些专题的，有感而发的写作活动，将学生引导到实际生活中去，活跃作文学习氛围，提高学生学习写作的积极性。
提高学生的作文水平，是个循序渐进的过程，需要老师有足够的耐心和智慧，采取灵活多样的形式，激发出学生的学习兴趣，尽量避免干涩的说教与空洞的讲评，始终站在学生一边，各学生一起，共同“对付”学生作文中存在的问题。
倘若能坚持先进的作文教学观念，自然会“水到渠成”！
很高兴回答你提出的问题。小学生在写作时，内容无话可说，这是一个共性。如何解决这一问题，有以下几种方法：1.注意观察周围的事物。写作来源于生活，平时把自己看到的、听到的现象积累起来，这样才会有写作材料。要教给孩子一些观察方法，并按一定顺序写下来，观察要细致，不能粗枝大叶，停留于表面。2.加强阅读，积累语言。过去文人们的"读书破万卷，下笔如有神"就是这个道理。在阅读中提倡勤思细读，把书中的优美词句和段落抄写在自己的积累本上，也可以背下来。大脑中的储存空间增大了，到写作时就会自然有用的材料了。3.勤练笔，增强写作机会。小学生要养成摘记、写日记的习惯。天天如此，长期坚持，写作水平在不经意的锻炼中慢慢就会提高。4.加强指导，学习写作技巧。如围绕主题、确定中心、详略得当、遣词造句等。通过观察、积累、运用、写作，你的写作水平会不断提高，无内容可写的现象一定会改变。
希望我的观点对你有所帮助。
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