写作有传递信息的交际功能,根据本人的教学发现,学生最头疼的环节莫过于书面表达。 书面表达是英语写作的重要组成部分。有不少同学觉得用英语写作很难,不知从何练起。-方面，由于平时缺少练习,另一方面则由于学习不够重视,写的内容不是没头绪,便是缺乏连贯性,语法词汇错误频出。我认为以课文为中心，由易到难,由浅入深的写作训练很适合高中生的实际水平。在教学中我很注意加强这方面的训练。
第一阶段:由词到句的训练阶段 听写单词、词组、句型。词是句子的基本单位。在教学中,我很注意加强词汇方面的训练,让学生积累写作的词汇。在所学的每个单元的对话和课文中,都有很多单词、词组、习惯用语和句型。每个单元我都坚持听写单词、词组。如果听写单词,可五个念英语, 五个念汉语,要求学生写出相应的英语单词和词组。根据学生基础情况的不同,一个单元可分多次听写。对于课文中的重要句型,我事先叫学生标出,正确分析其句子结构,注意中英文排列顺序的异同,然后叫他们读熟,第二天上课时利用几分钟时间进行课前提问或听写。 用所学的单词、词组和句型造句。在课文讲解过程中就相关知识点的重要词汇、词组、句型进行现场造句练习。在学完每篇课文后,我一般都要求学生用我所给的单词、词组及句型造句。 一句多泽练习。 平时引导学生多做一些-句多译练习,有助于启发学生的写作思路。考试时选择自己最有把握的句子灵活地表达同- -内容,就会减少失误,提高得分率。通过做汉译英练习,暴露出学生受母语影响的问题.对这些问题老师要及时进行评讲和正,有利于培养和规范学生的英语表达能力。
第二阶段:由句到段的训练阶段 这个阶段主要以改写或缩写课文为主。学生在学习课文时积累了不少词汇.句型, 在此基础上要求他们改写或缩写课文是练习写作的极好机会。我们所学的对话、课文,文字优美、语言地道、题材广泛，我们不妨借助这些对话、课文进行-系列的写作训练,如改写、缩写等。
第三阶段:结合课本,进行各种体裁的书面表达 在我们所学的课文中,有记叙文、日记、通知.便条、书信等，还有科普文章、广告和说明等多种体裁，文中还有大量的插图，可以利用图片让学生进行看图说话写作。要学好英语写作就必须从课文练起,从一些常见的文体练起,由短到长,由浅入深,循序渐进地进行。
第四阶段:抄写、背通课文和默写范文 培养学生的英语写作能力,以课文为中心训练写作能力非常重要,因为课文中的句子就是规范的地道的英语范文。因此，每学完一篇课文或对话,我都给学生划出一些重要句型,叫学生抄写、背诵,然后默写出来。第二天老师要及时检查或抽查。此外,将练习册和每单元的练习卷中的范文,还有月考期中考、期末考中的范文提取出来让学生背诵,而这些作文比较适合中学生的实际水平,不仅可以帮助学生巩固和活用课本里所学的知识,也为提高写作能力打下更坚实的基础。并在第二天的课上拿出几分钟的时间进行提问。提问的形式要以比赛为前提,各组为单位。可以以几次的比赛结果汇总进行评比,也可以半学期或一学期进行评比。 我试过几种方法,但这种以比赛的形式提问的方法最好。最能调动学生的主动性和积极性。因为输赢的诱惑是谁也抵抗不了的。
来源：中国论文网>政治论文>浅谈如何培养高中生英语的写作能力。
很高兴回答这个问题。英语想要切实的取得高分，需要一定时间的积累和学习。但如果是面对考试，我们还是有一些高中英语阅读理解练习答题和提分技巧可以使用的。下面为大家总结一下阅读技巧：
首先对原文材料迅速浏览，掌握全文的主旨大意。因为阅读理解题一般没有标题，所以，速读全文，抓住中心主旨很有必要，在速读的过程中，应尽可能多地捕获信息材料。
其次，细读题材，各个击破。掌握全文的大意之后，细细阅读每篇材料后的问题，弄清每题要求后，带着问题，再回到原文中去寻找、捕获有关信息。
要善于抓住每段的主题句，阅读时，要有较强的针对性。对于捕获到的信息，要做认真分析，仔细推敲，理解透彻，只有这样，针对题目要求，才能做到稳、准。
下面，根据阅读理解测试的要求，针对各个不同考查内容的考查题型，给出几点解题建议：
此类题型的问题以what、who、which、when、where、how或者why等词引导，就文中某句、某段或某一具体细节进行提问并要求考生回答。
做好这类题的要领是：1.明确题意，顺藤摸瓜。2.按照要求，寻找答案来源。3.找准关键词，明白其暗示作用。4.多读课文，正确使用排除法。
既要求学生透过文章表面文字信息推测文章隐含意思，又要求学生对作者的态度、意图及文章细节的发展作正确的推理判断，力求从作者的角度去考虑，不要固守自己的看法或观点。这类试题常以如下句式发问：
What can you conclude from this passage？
What's the auther's attitude towards...？
We can infer from the passage that…….
Which statement is(not) true？
这就要求考生首先在阅读时，要抓住文章的主题和细节，分析文章结构，根据上下文内在联系，挖掘文章的深层含义。
其次，对于暗含在文章中的人物的行为动机、事件中的因果关系及作者未言明的倾向、意图、态度、观点等要进行合乎逻辑的判断、推理、分析，进一步增强理解能力，抓住材料实质性的东西。
此题要求学生就文章提供的数据，以及数据与文中其他信息的关系做简单计算和推断。在做此类题时：
1.要抓住并正确理解与数据有关的信息含义。
2.弄清众多信息中那些属于有用信息，那些属于干扰信息。
3.不要孤立看待数字信息，而要抓住一些关键用语的意义。
此类题型用以考查学生对文章主题或中心思想的领会和理解能力。一类题型为主题问题。如： What is the main idea of this passage？
What does the passage maily talk about？
What does the writer want to tell us？
另一类为标题问题。
如：Which tittle is the best tittle of this article？
寻找主题句往往是做好此类题的关键。因此，在做题时，要注意每段的主题句(往往为第一句)。英文叫“Topic Sentence”，它一般都用来表示一个段落的主旨大意，抓住主题句，就不难确定文章的最佳标题。
此类题主要是考查中学生应有的多项综合知识，包括：社会知识、天文知识、史地知识、科普知识及对生活常识的主观掌握程度。此类题往往与文章没有直接关系，学生只能凭自己的常识进行判断，然后做出正确、符合这些规律的选择。
阅读理解文章多是议论文和说明文，这两种文体的结构可归纳为：提出问题——论述问题——得出结论或者阐明观点。对于这类文章，抓主题句是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现在文章的开头或结尾。主题句具有简洁性、概括性的特点。主题句在文章中的位置主要有以下几种情况。
位于段首：一般而言，以演绎法撰写的文章，主题句往往在文章的开头，即先点出主题，然后围绕这一主题作具体的陈述。判断第一句是否为主题句，可具体分析段落的首句与第二，三句的关系；如果从第二句就开始对第一句进行说明，论述或描述，那第一句就是主题句。有些段落，在主题句后面有明显引出细节的信号词，如for example, an example of; first, second, next, last, finally; to begin with, also, besides; one, the other; some, others等。在阅读中应尽量利用上述信号词来确定主题句的位置。
位于段尾：有些文章会在开头列举事实, 然后通过论证阐述作者的核心论点。因此，如果第一句话不是概括性的或综合性的话，最好快速读一读段落的最后一个句子，看看它是否具备主题句的特征。如果它具备主题句的特征，段落的主题思想就很容易确定了。一般说来，当一种观点不易向人解释清楚或不易被人接受时，主题句便会到段落的末尾才出现。学生可以充分利用引出结论的信号词。如so，therefore，thus，consequently；in conclusion，in short；in a word, to sum up等来确定主题句的位置在段尾。当无明显的此类信号时，学生可在段落的最后一句话前面添加一个引出结论的信号词，以确定其是否是主题句。
位于段中：有时段落是先介绍背景和细节，接着用一句综合或概括性的话概括前面所说的内容或事例，然后再围绕主题展开对有关问题的深入讨论。这种文章的主题句往往会在段落中间出现。归纳起来主要有两种情况：先提出问题，然后给予回答(主题句)，最后给予解释；或者，先提出问题，然后点出主题思想(主题句)，最后给予解释。
首尾呼应：主题句在段落的开头和结尾两个位置上先后出现，形成前呼后应的格局。这两个主题句叙说的是同一个内容，但用词不尽相同，这样不但强调了主题思想，而且显得灵活多变。这两个句子并非简单重复，后一个主题句或对该主题作最后的评述，或对要点作一概括，或使之引申留给读者去思考。
要想彻底摆脱阅读理解，需熟悉各种题材，按照以上的方法进行训练，不要着急，相信自己，砥砺前行！！！
在中国人的学校里学英语，无非是考虑与世界接轨才开设英语基础课程。据本人了解，一般从小学至高中都有英语教学。从学英语的方法是掌握国际音标后，以大小写英文字母为基础去拼写英文句子获得英语知识的。本人认为，在小学至高中十年，无论何种角度考虑，中国学生都应该基本掌握了英语基础知识。作为英语口语，老师应该更多地考虑在英语课堂中让学生进行相互之间的口语交流练习，熟则生巧，习以为常。而英语高考时，则让学生写出国际音标，写出大小写字母 后，再自由发挥不限题材地写一篇100句以上的英语作文。年年如此考试。重点在这篇100句以上的英文作文中，去体现中国学生的英语水平与兴趣。根本没有必要让学生在高考试卷中完成填空体现英语能力。
你到这个中学看看，全国十六所具有保送资格的中学，不是你想去都可以的。199名保送生是国家的底线！20%的保送比率，清北10%的保送率！ 很多学生放弃保送，实现自我价值，选择心仪的大学和专业！
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