随着社会的飞速发展，人们的生活节奏正在日益加快，竞争越来越强烈，人际关系也变得越来越复杂；由于科学技术的飞速进步，知识爆炸性地增加，迫使人们不断地进行知识更新；“人类进入了情绪负重年代”，人们的观念意识、情感态度复杂嬗变。作为现代社会组成部分，在大学院校生活和学习的大学生，对社会心理这块时代的“晴雨表”，十分敏感。况且，大学生作为一个特殊的社会群体，还有他们自己许多特殊的问题，如对新的学习环境与任务的适应问题。对专业的选择与学习的适应问题，理想与现实的冲突问题，人际关系的处理与学习、恋爱中的矛盾问题以及对未来职业的选择问题等等。如何使他们避免或消除由上述种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍，增进心身健康，以积极的、正常的心理状态去适应当前和发展的社会环境，预防精神疾患和心身疾病的发生，加强对大学生的心理健康教育，就成为各高校迫切的需要和共同关注的问题：一、心理健康的定义心理健康是指这样一种状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何形式去适应，也就是说，遇到任何障碍和因难，心理都不会失调，能以适当的行为予以克服，这种安定、适应的状态就是心理健康的状态。衡量心理是否绝对健康是非常困难的。健康是相对的，没有绝对的分界线。一般判断心理是否正常，具有一下三项原则：其一，心理与环境的统一性。正常的心理活动，在内容和形式上与客观环境具有一致性。其二，心理与行为的统一性。这是指个体的心理与其行为是一个完整、统一和协调一致的过程。其三、人格的稳定性。人格是个体在长期生活经历过程中形成的独特个性心理特征的具体体现。而心理障碍是指心理疾病或轻微的心理失调。它出现在当代大学生身上大多数是因心身疲乏、紧张不安、心理矛盾冲突、遇到突如其来的问题或面临难以协调的矛盾等出现，时间短、程度较轻微，随情境的改变而消失或减缓；个别则时间长、程度较重，最后不得不休学甚至退学。心理障碍的表现形式多种多样，主要表现在心理活动和行为方面。表现在心理活动方面如感觉过敏或减退、体感异常、错觉、幻觉、遗忘、疑病妄想、语词新作、意识模糊、紊乱的心理特点和难以相处等等。行为方面和焦虑、冷漠、固执、攻击、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。二、对大学生进行心理健康教育的意义1、进行心理健康教育是提高学生综合素质的有效心理素质是主体在心理方面比较稳定的内在特点，包括个人的精神面貌、气质、性格和情绪等心理要素，是其它素质形成和发展的基础。学生求知和成长，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。教育提供给学生的文化知识，只有通过个体的选择、内化，才能渗透于个体的人格特质中，使其从幼稚走向成熟。这个过程，也是个体的心理素质水平不断提高的过程。学生综合素质的提高，在很大程度上要受到心理素质的影响。学生各种素质的形成，要以心理素质为中介，创造意识、自主人格、竞争能力、适应能力的形成和发展要以心理素质为先导。在复杂多变的社会环境中，保持良好的心理适应状况，是抗拒诱惑、承受挫折、实现自我调节的关键。正是从这个意义上可以说，大学生综合素质的强弱，主要取决于他们心理素质的高低，取决于学校心理健康教育的成功与否。2、进行心理健康教育是驱动学生人格发展的基本动力心理健康教育与受教育者的人格发展密切相关，并直接影响个体人格的发展水平。一方面，学生以在心理健康教育过程中接受的道德规范、行为、环境信息、社会期望等来逐渐完善自身的人格结构；另一方面，客观存在的价值观念作为心理生活中对自身一种衡量、评价和调控，也影响着主体人格的发展，并且在一定条件下还可转化为人格特质，从而使人格发展上升到一个新的高度。同时，心理健康教育不是消极地附属于这种转化，而是在转化过程中能动地引导受教育者调整方向，使个体把握自我，对自身的行为进行认识评价，从而达到心理优化、健全人格的目的。3、进行心理健康教育是开发学生潜能的可靠途径教育的目的之一就是要开发受教育者的潜能。良好的心理素质和潜能开发是相互促进、互为前提的，心理健康教育为二者的协调发展创造必要条件。心理健康教育通过激发受教育者的自信心，帮助主体在更高的层次上认识自我，从而实现角色转换，发展对环境的适应能力，最终使潜能得到充分发展。三、当代大学生心理问题的现状当代大学生的心理素质不仅影响到他们自身的发展，而且也关系到全民族素质的提高，更关系到跨世纪人才的培养，一项关于当代人主要素质的调查表明，当代人的素质不能适应社会进步和发展的需要，最欠缺的是心理素质，具体表现为意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、适应能力和自立能力，缺乏竞争意识和危机意识，缺乏自信心，依赖性强等。究其原因，与教育不重视人的心理素质的培养与塑造有关。在大学生中，有人因自我否定、自我拒绝而几乎失去从事一切行动的愿望和信心；有人因考试失败或恋爱受挫而产生轻生念头或自毁行为；有人因现实不理想而玩世不恭或万念俱灰；有人因人际关系不和而逃避群体自我封闭。大量调查表明，目前我国大学生发病率高的主要原因是心理障碍，精神疾病已成为大学生的主要疾病。具体表现为恐怖、焦虑、强迫、抑郁和情感危机、神经衰弱等。我校每年对新生进行心理健康状况调查，结果表明每年有大量大学生心理素质不良，存在不同程度的障碍。土木水利学院2002级学生入学第一年便因心理问题休学4人，他们四人分别因为：1、追求女生遭到拒绝而情绪不稳定；2、长时间怀疑同学背后议论自己、鄙视自己，因而不敢面对别人；3、对生活目标丧失信心，低糜消沉，抑郁；4、狂躁不安，行为异常。最终都不能继续学业。常见的大学生心理问题还表现为环境应激问题、自我认识失调、人际关系障碍、情绪情感不稳、感情适应不良等。当代大学生心理问题不容忽视。四、对当代大学生心理问题的原因分析大学生心理素质方面存在的种种问题一方面是与他们自身所处的心理发展阶段有关，同时也与他们所处的社会环境分不开。大学生一般年龄在十七、八岁至二十二、三岁，正处在青年中期，青年期是人的一生中心理变化最激烈的时期。由于心理发展不成熟，情绪不稳定，面临一系列生理、心理、社会适应的课题时，心理冲突矛盾时有发生，如理想与现实的冲突、理智与情感的冲突、独立与依赖的冲突、自尊与自卑的冲突、求知与辨别能力差的冲突、竟争与求稳的冲突等等。这些冲突和矛盾若得不到有效疏导、合理解决，久而久之会形成心理障碍，特别是当代大学生，为了在激烈的高考竟争中取胜，几乎是全身心投人学习，家长的过度保护、学校的应试教育、生活经历的缺乏使这些学生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在学习、生活、交友、恋爱、择业等方面小小的挫折足以使他们中的一些人难以承受，以致出现心理疾病，甚至离校出走、自杀等。从环境因素看，竟争的加剧、生活节奏的加速，使人产生了时间的紧迫感和压力感；个人对生活目标的选择机会增多，难以兼顾的矛盾加剧了内心的冲突，产生了无所适从的焦虑感。凡此种种，对变化的环境适应不良而出现的各种困惑、迷惘、不安、紧张在明显增加，社会的变革给正在成长着的大学生带来的心理冲击比以往任何一个时代更强烈、更复杂。各种生理因素、心理因紊、社会因素交织在一起，极易造成大学生心理发展中的失衡状态。心理素质低劣的人自然不能适应高速度、高科技、高竞争的环境，心理负荷沉重便容易导致各种心理疾病。1、客观方面与中学比，大学时期的学习、生活、人际关系都发生了很大变化。1）学习的任务、内容、方法发生了变化。中学学的是基础知识，目的是为今后继续深造或就业做准备；大学学的是专业知识，目的是把学生塑造成建设祖国的高级专门人才。中学课程几年一贯学习仅有的几门高考课程，中学有老师天天辅导，日日相随；大学要有较强的自学能力，独立地思考和解决问题。新大学生往往不适应这种变化了的学习生活，不知道如何适应和支配时间。2）生活环境发生了变化。部分新生在中学有寄读经历，但多数新生仍然是上学到学校，放学同家人居住在一起。进入大学后，班集体成为主要生活环境，宿舍成了主要的生活区，日常生活全要自理，这对那些平时习惯于依靠父母、家庭的人来说，确实是个难题。这种变化给他们带来了一定的精神压力。3）人际关系较中学时代要复杂。大部分新生在中学时期居住的比较集中，从小学到中学，都有一些从小在一块儿的伙伴；班主任一任数年，天天相见。熟悉的面孔、相似的语言、习俗，构成自己熟悉的生活环境。跨进大学，周围的人来自不同地区，素昧平生，语言、习俗各不相同；同学间由原来的热热闹闹、亲密无间变得陌生，有想法也难以启齿。这对年龄仅有十七八岁的新生来说，是极不习惯的，因此，每逢节假日就会想家、想同学，会产生孤独感。4）对待社会工作的态度发生了变化。中学的工作和活动多是在老师指导下开展，由少数同学承担的。大学强凋学生的自我管理，班里事情多，社团活动多，学生除了要搞好自身的学习外，还要担负一定的社会工作，关心班集体建设。新生往往不大适应这种较大工作量的生活，缺乏工作主动性，在其位又不知如何谋其政，感到压力大。2、主观方面新生物质生活的依赖性与精神生活的独立意识发生着矛盾；日益增强的自主自立意识以及主观愿望上的自主自立与客观条件上的可能性及能力之间发生着矛盾。这两方面的原因使那些适应新环境能力不强的新大学生很容易产生如下心理问题：一是盲目自满与自我陶醉。因为考取了大学，老师表扬，同学羡慕，亲友夸奖，父母庆贺，部分学生在这种自我陶醉中渐渐松懈了斗志，终日悠哉游哉，认为自己是中学的尖子，大学里成绩也不会差，从而放松了对自己的要求，盲目自满。二是失望与失宠感。有的学生入学前把大学生活过于理想化、神秘化，入学后感到理想与现实差距太大，因而产生失望感，有的学生曾是中学的尖子，是家庭与学校的重点保护对象，进入大学一下子不受重视了，就会产生失宠感。三是松气情绪与歇脚心理。有的同学认为考上大学就是端上了铁饭碗，长期拼搏的目标已经达到，心理上得到了满足，生理上希望得到休整。加上进入大学后奋斗目标不明，适应能力不强，竞争的气势也有所减弱，便产生了“松口气，歇歇脚”的心理，再也鼓不起前进的勇气了。四是畏首畏尾。因为环境变化而瞻前顾后畏缩不前，社会活动不参加，运动场不光顾。整日除了学习之外，无所事事，生活单一，有碍个性发展。五、对大学生心理问题的教育措施人的心理素质不是天赋的，而是取决于后天的教育与训练，教育对心理素质的提高起着决定性的作用。我校在大学生心理素质教育方面进行了许多探索和尝试，开展了一系列工作，并取得良好效果，但同时也有许多不足的地方有待改进。以下是行之有效的教育措施：1、充分发挥学校心理咨询作用。学校心理咨询是增进学生心理健康、优化心理素质的重要途径，也是心理素质教育的重要组成部分。随着时间的推移，心理咨询被越来越多的人承认和接受，越来越多的大专院校，甚至中学开始设置心理咨询机构。心理咨询可以指导学生减轻内心矛盾和冲突，排解心中忧难，开发身心潜能。还能帮助学生正确认识自己、把握自己，有效地适应外界环境。近年来，心理咨询机构不断完善，增设了多种形式的服务，已成为大学生心理素质教育最有效的途径。2、开展大一新生心理健康调查，做到心理问题早期发现与预防。开展心理素质教育的前提是了解掌握学生心理素质的状态，从而有针对性地提出教育措施与方案。我校每年对新生进行心理健康普查，采用“心理健康问卷”从中筛选出有心理症状的学生，主动约请他们到心理咨询中心进一步通过面谈分析诊断，每年约有10％的新生被约请面谈，根据面谈分析，区别不同的问题类型与程度，采取不同的应对措施，防患于未然，做到了心理问题早期发现、及时干预，使学生在入学之初就能得到具体的心理健康指导。3、把心理素质教育渗透在各科教学之中。通过各科教学进行心素质教育既是学校心理教育实施的途径，也是各科教学自身发展的必然要求。各科教学过程都包括着极其丰富的心理教育因素，因为教学过程是经社会历史积淀的文化知识、道德规范、思想价值观念为内容和主导的。教师在传授知识过程中，只要注重考虑学生的心理需求，激发学生学习的兴趣，并深入挖掘知识内在的教育意义，就能够把人类历史形成的知识、经验、技能转化为自己的精神财富，即内化成学生的思想观点、人生价值和良好的心理素质，并在他们身上持久扎根。4、开设心理教育必修课，增强自我教育能力。心理素质的提高离不开相应知识的掌握，系统学习心理、卫生、健康等方面的知识，有助于学生了解心理发展规律，掌握心理调节方法，增强自我教育的能力。心理素质教育的效果在很大程度上取决于学生自我教育的主动性和积极性，取决于学生自我教育能力的高低。因此，心理素质教育就是要注重培养学生自我教育的能力。5、加强校园文化建设，为大学生健康成长创造良好的心理社会环境。大学生的健康成长离不开健康的心理社会环境，大学生心理素质的培养离不开良好的校园文化氛围。校风是校园文化建设的重要内容，也是影响学生心理发展的重要条件。良好的校风会潜移默化地优化学生的心理品质，如团结友爱的校风是学生形成群体凝聚力、集体荣誉感的土壤，有利于使人与人之间保持和谐的人际关系，促进同学之间相互沟通、相互帮助。丰富多彩的校园文化活动有助于培养学生乐观向上的生活态度和健康愉悦的情绪特征。因此，学校应该花力量抓校园文化建设，开展形式多样的文体活动和学术活动，形成健康向上的氛围、宽松理解的环境，有助于学生深化自我认识，充分发展个性，改善适应能力。六、大学生心理素质教育是培养二十一世纪人才的基础二十一世纪的晨钟已经敲响，在这新旧世纪交替之际，培养跨世纪人才是时代赋予高等学校的历史重任。如何培养跨世纪人才，其核心是加强对青年学生基本素质的教育和培养，全面提高他们的整体素质。二十一世纪人才应具有良好的思想道德素质、全面的科学文化素质和健康的生理心理素质，且相互和谐统一，这也是健全人格的科学内涵。我们应该反思以往的教育工作，人们往往偏重的是科技文化、学识才能素质，而较为忽视的是思想道德素质，特别是心理素质，即使在比较注重思想政治教育工作的今天，仍未对心理健康教育这一“心理卫生死角”引起足够的重视，其结果是导致学生中出现了大量的心理问题，严重扰乱了学校正常的教学、生活秩序，影响了人才的整体素质，阻碍了高教目标的全面实现，给国家带来无可挽回的损失。因此，保持健康的心态，不仅关系到广大学生健康生理、心理的发展，良好思想道德的养成和完美人格的塑造，而且关系到人才素质的整体提高、高教目标的全面实现、直至现代化建设的顺利进行。优良的心理素质在青年学生全面素质的提高中起着举足轻重的作用，它必将对二十一世纪人才的质量产生积极而又深远的影响。健康的心理是一个人全面发展必须具备的条件和基础。加强对大学生心理素质的教育与培养，全面提高跨世纪人才质量已成为高等学校所面临的迫切任务。二十一世纪是一个思想文化激荡、价值观念多元、新闻舆论冲击、社会瞬息万变、的世纪，面对如此纷繁复杂的世界，未来人才都可能在某一时刻出现心理危机。二十一世纪人才的心理承受能力将经受更为严峻的考验。为此，就要不断加强对青年大学生的适应性、承受力、调控力、意志力、思维力、创造力以及自信心等心理素质的教育与培养，使他们真正懂得：要想占有未来，不仅要作思想品德、智能、体魄的储备，更要作战胜各种困难挫折的心理准备，从而引导他们科学地走出自我认识的误区，更新观念，突破时空，超越自我，唯有如此，方能在搏击中，翱翔自如，走向成熟，参与国际人才竞争，迎接新世纪的挑战。
思想政治素质是每个人的世界观在工作生活中的实际反应，应该从以下几个方面写起。
第一就是坚决拥护共产党的领导。树立牢固的党的意识，不抽象，不空洞。牢固树立党的信念意识，宗旨意识，责任意识，纪律意识以及廉洁勤政意识。在关键时刻，在突发事件面前，在政治风浪中，坚决拥护党的政治方向。
第二就是坚持原则。党领导干部的本色就是坚持原则，随着人民生活体水平的提高，能否坚持原则的问题，在党内越来越突出。特别是在大是大非面前能否坚持原则，立场是否坚定？是非能否分明？头脑能否清醒？都在能否坚持原则上体现了出来。
第三就是勇于承担责任。权力越大，责任越大。衡量一个人素质的高低，能否承担责任是一个很重要的方面。
第四就是坚持批评与自我批评的原则。怎样对待批评能反映出一个人的内心的世界，素质比较低的人，总是站在自身的立场，认为自己做的每一件事情都是对的。素质高的人，认为任何事情没有批评就没有进步，因此素质高的人总是能坚持批评与自我批评，这样的人是可以委以重任的。
第五就是注意团结，坚持以党为中心。不能搞个人山头主义，小团体，小帮派。
综上所述，做一个一心为公，一心为民，任劳任怨的人民的公仆才是发展的正道。
毕业社会实践报告会不会查重，要看这个实践报告最终是用来干什么，如果只是交了一份作业，那么如果你在结构上有所参考，并没有大面积的重合是没有问题的，如果用来编辑成册，甚至用来发表，那就一定要查重，如果重复率太高就不合格，不能够过关了。
答案：解析： 提示： 说明：①学生能够对主题论述比较透彻、深刻，具有自己的建议和打算的即可列入一类卷；只要符合题意，灵活运用所学知识，观点正确，表述清楚明白，即可酌情得分；思想政治观点错误者得零分。 ②鼓励学生的创新精神，对有独到见解的可在原等级上酌情加分，最高可给满分。
问达院系介绍西南大学（中国）西南大学（中国）马克思主义学院怎么样？设有哪些专业？西南大学（中国）的马克思主义学院师资力量如何？专业学习方向是哪些？整体实力怎么样？西南大学（中国）的马克思主义学院师资力量如何？专业学习方向是哪些？整体实力怎么样？ Add Comment Invite to answer Report Share1 Followed Add Comment Invite to answer Report 模拟志愿填报 1Follower1 answer白色风车月牙Ruri ~接下来我为大家简单介绍一下我们西南大学（中国）的马克思主义学院开设的专业以及研究情况 专业设置：思想政治教育（免费师范）-本科、思想政治教育-本科学院简介：马克思主义学院是西南大学具有悠久办学历史的年轻学院。她以1950年西南师范学院政治课教学研究指导组和西南农学院马列教研室为源头，以1952年马列主义毛泽东思想研究室为起点，以1958年政治教育科为基础，以1984年思想政治教育专业为骨干，摘枝成林，孕育了数个专业学科，几经易名，于2010年5月5日组建成为马克思主义学院。学院主要担负高校思想政治理论课教学科研、马克思主义理论学科人才培养和学科建设、马克思主义理论研究和宣传普及等职责。设有马克思主义基本原理教育系、马克思主义中国化教育系、思想政治教育系、中国近现代史教育系、教师教育系、研究生思想政治理论课教学部和思想政治理论课延展课堂教研部。有马克思主义基本原理、思想政治教育2个二级学科博士学位授权点，马克思主义理论一级学科硕士学位授权点，马克思主义理论一级学科博士后科研流动站。马克思主义理论一级学科是重庆市重点学科，思想政治教育专业是国家级特色专业，思想政治教育专业教学团队是国家级教学团队。中共重庆市委宣传部与西南大学等单位共建西南大学马克思主义学院，学院设有教育部高校辅导员培训和研修基地（西南大学）、西南大学马克思主义理论研究中心（重庆市人文社会科学重点研究基地）、重庆市高校师生思想政治工作研究咨政中心、重庆市中国特色社会主义理论体系研究中心西南大学分中心等研究机构。学院思想政治教育本科人才培养历史悠久、积淀深厚、特色鲜明，已为全国特别是西部地区基础教育培育了数以万计的优秀人才。马克思主义理论学科硕士、博士研究生培养基础扎实、视野开阔、质量上乘，受到学界的广泛肯定和普遍赞誉，已为高等院校、科研院所、党政机关培养了大批高层次专门人才。学院官网：：思想政治教育（免费师范）-本科思想政治教育（免费师范）专业简介主要培养思想政治素质优良、专业基础知识扎实、知识面宽、具有较强的实践能力和创新能力的德智体全面发展的高素质的思想政治教育专业人才。毕业生适合从事各级各类学校思想政治理论课尤其是中学政治理论课教学科研工作，党政机关、军队、社会群团组织、企事业单位的日常管理工作、党团工作和思想宣传工作。 主要课程：政治学概论、政治经济学概论、经济学概论、马克思主义哲学原理、马克思主义经典著作选读、毛泽东思想概论、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论、当代世界经济与政治、思想政治教育学原理、思想政治教育方法论、青年学、社会思潮与青年教育、思想政治教育史、逻辑学、伦理学、教育学概论、心理发展与教育、中学政治课教学论、教育技术应用、课程与教学设计、中学政治课教材与教学技术、法学概论、行政法学、中国哲学史、西方哲学史、当代哲学（外国哲学）、中国政治制度史、西方政治制度史、中国近现代思想史、西方政治思想史、当代西方政治思潮、社会学概论、自然科学概论、行政管理学、人才学、社会心理学、西方教育理论、班主任工作、基础教育课程改革、高等数学、大学外语、体育、计算机应用基础等。 授予学位：法学学士 思想政治教育-本科思想政治教育专业简介一、培养目标与具体要求专业定位：思想政治教育（非师范）专业系法学门类以下，以马克思主义一级学科中思想政治教育二级学科为学科依托，具有综合性和实践性的全日制本科专业，授予法学学士学位。培养目标：培养具备马克思主义理论素养和思想政治教育专业理论和实践的专门人才，具备基础扎实、知识面宽、综合素质高、创新能力强的专业素养和能力，能够在党政军群机关、企业、学校、科研机构等单位从事教学科研和思想政治工作。具体要求：1.具备马克思主义理论素养和信仰；掌握马克思主义的立场和方法；具有求实创新精神和职业素养。2.系统掌握思想政治教育专业的基本知识、基本理论和实践方法，了解思想政治教育学科专业的理论前沿、发展动态。3.掌握思想政治教育专业研究和实践的基本方法，具有一定的科研能力和实践能力。4.具有从事马克思主义理论教育与思想政治教育工作的专业能力。5.具有广泛的人文社会科学知识，具有较高的综合素质。二、学期与学制学期：每学年分为秋季、春季和夏季三个学期，夏季学期为选择性学期。学制：标准学制4年，学习期限为3-6年。三、毕业学分及授予学位毕业学分：166学分授予学位：法学学士学位。四、专业核心课程马克思主义哲学原理、马克思主义发展史、马克思主义经典著作选读、政治经济学、政治学、形式逻辑、思想政治教育学原理、思想政治教育方法论、思想政治教育史、比较思想政治教育等。五、主要实践性教学实践性教学包括部分课程实习、社会调查、思想政治工作实践（如担任学生政治辅导员等）、毕业实习、毕业论文等。 ~欢迎大家来我们西南大学（中国）读书，我们马克思主义学院的同学个个都很热情的偶 ~接下来我为大家简单介绍一下我们西南大学（中国）的马克思主义学院开设的专业以及研究情况 专业设置：思想政治教育（免费师范）-本科、思想政治教育-本科学院简介：马克思主义学院是西南大学具有悠久办学历史的年轻学院。她以1950年西南师范学院政治课教学研究指导组和西南农学院马列教研室为源头，以1952年马列主义毛泽东思想研究室为起点，以1958年政治教育科为基础，以1984年思想政治教育专业为骨干，摘枝成林，孕育了数个专业学科，几经易名，于2010年5月5日组建成为马克思主义学院。学院主要担负高校思想政治理论课教学科研、马克思主义理论学科人才培养和学科建设、马克思主义理论研究和宣传普及等职责。设有马克思主义基本原理教育系、马克思主义中国化教育系、思想政治教育系、中国近现代史教育系、教师教育系、研究生思想政治理论课教学部和思想政治理论课延展课堂教研部。有马克思主义基本原理、思想政治教育2个二级学科博士学位授权点，马克思主义理论一级学科硕士学位授权点，马克思主义理论一级学科博士后科研流动站。马克思主义理论一级学科是重庆市重点学科，思想政治教育专业是国家级特色专业，思想政治教育专业教学团队是国家级教学团队。中共重庆市委宣传部与西南大学等单位共建西南大学马克思主义学院，学院设有教育部高校辅导员培训和研修基地（西南大学）、西南大学马克思主义理论研究中心（重庆市人文社会科学重点研究基地）、重庆市高校师生思想政治工作研究咨政中心、重庆市中国特色社会主义理论体系研究中心西南大学分中心等研究机构。学院思想政治教育本科人才培养历史悠久、积淀深厚、特色鲜明，已为全国特别是西部地区基础教育培育了数以万计的优秀人才。马克思主义理论学科硕士、博士研究生培养基础扎实、视野开阔、质量上乘，受到学界的广泛肯定和普遍赞誉，已为高等院校、科研院所、党政机关培养了大批高层次专门人才。学院官网：：思想政治教育（免费师范）-本科思想政治教育（免费师范）专业简介主要培养思想政治素质优良、专业基础知识扎实、知识面宽、具有较强的实践能力和创新能力的德智体全面发展的高素质的思想政治教育专业人才。毕业生适合从事各级各类学校思想政治理论课尤其是中学政治理论课教学科研工作，党政机关、军队、社会群团组织、企事业单位的日常管理工作、党团工作和思想宣传工作。 主要课程：政治学概论、政治经济学概论、经济学概论、马克思主义哲学原理、马克思主义经典著作选读、毛泽东思想概论、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论、当代世界经济与政治、思想政治教育学原理、思想政治教育方法论、青年学、社会思潮与青年教育、思想政治教育史、逻辑学、伦理学、教育学概论、心理发展与教育、中学政治课教学论、教育技术应用、课程与教学设计、中学政治课教材与教学技术、法学概论、行政法学、中国哲学史、西方哲学史、当代哲学（外国哲学）、中国政治制度史、西方政治制度史、中国近现代思想史、西方政治思想史、当代西方政治思潮、社会学概论、自然科学概论、行政管理学、人才学、社会心理学、西方教育理论、班主任工作、基础教育课程改革、高等数学、大学外语、体育、计算机应用基础等。 授予学位：法学学士 思想政治教育-本科思想政治教育专业简介一、培养目标与具体要求专业定位：思想政治教育（非师范）专业系法学门类以下，以马克思主义一级学科中思想政治教育二级学科为学科依托，具有综合性和实践性的全日制本科专业，授予法学学士学位。培养目标：培养具备马克思主义理论素养和思想政治教育专业理论和实践的专门人才，具备基础扎实、知识面宽、综合素质高、创新能力强的专业素养和能力，能够在党政军群机关、企业、学校、科研机构等单位从事教学科研和思想政治工作。具体要求：1.具备马克思主义理论素养和信仰；掌握马克思主义的立场和方法；具有求实创新精神和职业素养。2.系统掌握思想政治教育专业的基本知识、基本理论和实践方法，了解思想政治教育学科专业的理论前沿、发展动态。3.掌握思想政治教育专业研究和实践的基本方法，具有一定的科研能力和实践能力。4.具有从事马克思主义理论教育与思想政治教育工作的专业能力。5.具有广泛的人文社会科学知识，具有较高的综合素质。二、学期与学制学期：每学年分为秋季、春季和夏季三个学期，夏季学期为选择性学期。学制：标准学制4年，学习期限为3-6年。三、毕业学分及授予学位毕业学分：166学分授予学位：法学学士学位。四、专业核心课程马克思主义哲学原理、马克思主义发展史、马克思主义经典著作选读、政治经济学、政治学、形式逻辑、思想政治教育学原理、思想政治教育方法论、思想政治教育史、比较思想政治教育等。五、主要实践性教学实践性教学包括部分课程实习、社会调查、思想政治工作实践（如担任学生政治辅导员等）、毕业实习、毕业论文等。 ~欢迎大家来我们西南大学（中国）读书，我们马克思主义学院的同学个个都很热情的偶 Read moreUpdated on 2021-12-09 模拟志愿填报 0 Add Comment Mark ReportRelevant Question西南财经大学马克思主义学院怎么样？设有哪些专业？院系介绍Southwestern University Of Finance And Economics西南交通大学马克思主义学院怎么样？设有哪些专业？院系介绍Southwest Jiaotong University西南政法大学马克思主义学院怎么样？设有哪些专业？院系介绍Southwest University Of Political Science And Law中国传媒大学马克思主义学院怎么样？设有哪些专业？院系介绍Communication University Of China西北大学（中国）马克思主义学院怎么样？设有哪些专业？院系介绍Northwest University
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