（1）代表：黄宗羲、王夫之、顾炎武（3分） 原因：小农经济（自然经济）占主导地位，资本主义萌芽十分薄弱（2分） （2）反对君主专制，主张君主立宪制、“三权分立”、民主共和制------（3分） （3）新航路的开辟；孔子的儒家思想（2分） （4）法国大革命、启蒙运动、工业革命（3分） （5）辛亥革命结束了两千多年封建君主专制制度（1分） 戊戌变法、新文化运动、实业救国（任答2点，2分） 分 析：第（1）问，前半问根据所学知识回答即可；后半问应从当时中国的社会条件考虑，主要是政治、经济、文化等方面思考；第（2）问，联系启蒙思想家们的主张进行回答即可；第（3）问，“欧洲的王族同商人发现东方”是指的建立起东西方海上联系的新航路的开辟；后半问联系必修三，中国传统文化的主流是儒家思想；第（4）问，捉住材料中的关键性信息“18世纪”来思考，即可知指的是法国大革命、启蒙运动、工业革命；第（5）问，联系辛亥革命的历史意义回答；其余的例子联系近代思想解放运动回答即可，注意把握好要求必须是资产阶级的。 考点：明清之际的进步思想、小农经济、新航路的开辟、辛亥革命、工业革命、启蒙运动 点评：欧洲启蒙思想对中国近代化的影响。 ①推动了维新变法运动的发展。如：严复翻译了许多西方名著，学习西方的“民权”思想，对维新运动起了极大的推动作用； ②推动了民主革命思想的传播，促进了辛亥革命的发生。如：20世纪初，资产阶级革命派大力宣传天赋人权，自由平等学说，翻译了卢梭、孟德斯鸠的作品； ③推动了新文化运动的产生。如：新文化运动前期，陈独秀等以民主、科学为指导思想
【论文摘要】以学生为中心；语言的交际性为原则；以新旧知识相互联系；信息量适中.
1.以学生为中心
法国伟大的启蒙思想家,家卢梭曾经说过：教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西.因此,在组织课堂内容时必须考虑到所讲授的知识有利于学生感受有血有肉的鲜活的内容,从而激发学生的学习兴趣.课堂的核心是做到心中有学生,学生是课堂的主导者,而教师只是课堂的引导者,学生应作为教学活动的主题,从学生的角度设计教学环节.如学生的知识水平、学生的理解和接受能力、学生的学习习惯以及班级中学生的结构等.对学生的这些情况,在备课时必须掌握,调整教学进度,安排教学的内容.上好一节英语要能使大部分学生都能参与进来,能照顾到不同学生的学习风格,整个课堂要聚焦于学生的需要而设置.
2.以遵循语言的交际性为原则
语言是一种特殊的社会现象,是人类最重要的交际工具,语言的交际功能是语言的最本质功能.学习语言的最好方法就是运用语言.因此,我在课堂中给学生提供尽量多的机会使用英语,这些机会可以是一些设计巧妙的问题,几个模拟的情景,一个讨论、一次演讲或辩论等.如在日常的上课前可以对年、月、日、天气进行谈论提问What day is today?Today is Monday What date is today?Today is May 10th ,How’s the weather in Wrumuqi?或What’s the weather like today?It’s sunny.等等,这样学生对提问、回答星期和月份及天气的句子单词已不陌生.在学习<<新目标英语课本七年级上册Unit8 When is your birthday?和在七年级下册Unit6 How’s the weaher?It’s raining时,学生们已可以将这些内容熟练地活化为实际,增强了课堂英语交际用语的能力,取得了良好的教学效果.
3.以新旧知识相互联系,温故而知新
《论语》中子曰：温故而知新,可以为师矣.在课堂教学中,学生往往会对教师所传授的新知识感到困惑.这时,一些教师会袍怨学生的基础太差、素质太低,而没有注意到自己在传授新知识的过程中是否遵循了从易到难的原则.
而在实施这一原则时,很关键的一个环节就是要将新旧知识联系起来.对学生来说,已经学过的并掌握了的知识就是最容易的知识.因此,在传授新知识的时候,教师一定要充分利用学生已有的知识储备来帮助他们扩充知识库.
这是因为17世纪到20世纪是文化和思想的启蒙时代，教育上也出现了重视自然、遵循自然的科学精神。捷克著名教育家夸美纽的《大教学论》、英国哲学家洛克的《教育漫话》、法国思想家卢梭的《爱弥儿》和瑞士教育家裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》等著作，都在一定程度上反映出了这种时代精神。
他们都强调教育活动必须注重感性、直观，必须遵循儿童的自然本性;强调用广博而有用的知识教育儿童，注重自然环境及社会环境对儿童发展的影响，提倡根据儿童的个性特点及其发展规律实施教育。
一、开头提论点
【模板一】教育是民族兴旺发达的基础，而诚信是教育的基石。要培养出德才兼备的学生，教师必须{论点}。
【模板二】教师作为传道、授业、解惑的文化传承者和学生心灵成长的引导者，要在增加知识储备的同时，促使自己不断进步。通过深入的阅读与感悟，教师方能净化心灵、陶冶情操， 全心全意地献身于教书育人的崇高事业。
【模板三】教育决定今天和未来，教师决定教育精彩与伟大。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。所以{论点}。
【模板四】{论点}是教学中重要的原则。我们要{论点}，从而促进学生的全面发展。
二、正面举例段首句
【模板一】师生关系的最高境界是相互欣赏。
【模板二】学习是过程。
【模板三】坦然面对挫折才会走出困境。
三、反面举例段首句
【模板一】只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的。
【模板二】不培养实践能力，学生就无法成才。
（按情况举例，如没有不要勉强）
四、深入分析段首句
【模板一】要把终身学习内化成价值观和教学理念。
【模板二】教师要养成读书的良好习惯。
五、联系实际段首句
【模板】作为未来的中学xx老师，我要鼓励学生积极探索{论点}。
六、结尾段再次强调论点
【模板一】我们只有通过不懈努力和辛勤劳动把最真诚的善良传递给每一个学生，让善良成为孩子最重要的品质，我们才无愧于人民教师这个光荣称号。让学生的人生在善良的底色上展开宏伟构图，涂上斑斓的色彩。
【模板二】让我们以实际行动来爱岗敬业，奉献自己的职业操守。让我们点燃工作的激情，怀着一颗感恩的心，时刻以敬业的工作态度，投身于教育事业吧！
【模板三】在全面贯彻素质教育的今天，我们应当尊重个体差异，坚持个性教学。教师要以爱心、耐心和细心，引导学生学会学习、学会认识自我、学会自我教育，在成长中积极完善自我，不断追求更大的进步。
【模板四】以学生为主体，充分尊重学生个性，主导学生学习行为 ，把握共性特征与个性差异，实施有效的教育教学方法，充分调动每个学生的主观能动性，让每个学生积极自主的学习，达到不拘一格育英才的目的。
中国现代著名教育家陶行知先生说：“我们深信教师应当以身作则。”这种发自肺俯的教诲，既亲切又深刻。教师就是必须用自己的实际行动为学生做出表率，在教育教学实践中，既要“言教”，也要“身教”，而更重要的还是“身教”，时时处处以教师良好的道德言行去教育学生。
以身立教，为人师表，这是教师这一高尚职业的最大特色。中国古代早有“师表”的说法，“师表”就是表率、榜样的意思。为人师表，就是指教师用自己的言行做出榜样，成为学生学习和效法的楷模和表率。中国古代教育家孔子在教育实践中，十分强调以身立教，为人师表。他说：“子师以正，孰敢不当。”他认为，一个人首先要自立，才能立人，首先要正己，才能正人。这就说。教师要率先垂范，用自己的实际行动教育学生。汉代的扬雄说：“务学不知务求师。师者，人之模范也。”他明确指出，教师，应该成为学生学习的楷模和榜样。
教师的以身立教、为人师表是社会对教师提出的要求，也是教师职业实践中长期形成和发展起来的优良传统，成为世界公认的教师共同美德。这种美德在历代教育家身上得到发扬光大。古今中外的教育家，都是以身立教、为人师表的倡导者和身体力行者。
（举例）中国现代著名教育家杨昌济认为，只有教师言行一致、以身作则，才能有效地影响学生，完成造就人的光荣任务。他说：“教育者之行为若不违其言，其影响于被教育者必甚大。”他本人品行高尚，性格坚强；严于律己，忧国忧民。他在讲授伦理学的过程中，谆谆教育学生要做一个公正的、道德的、正义的、有益于社会的人。他的学生毛泽东很崇拜杨昌济的学问和品德，把他视为最敬爱的老师。杨昌济先生高尚的品德和坚强的性格对青年毛泽东有深刻的影响。伟大的教育家陶行知先生，提倡并实践“以教人者教己”的信条，成为当代教师以身作则的光辉典范，为了让学生毕业后能尽心为农民服务，身为洋博士的他脱掉长袍，穿上草鞋，和学生一起开荒种地，担水挑粪。
（名句证论点）国外的著名教育家也无不重视教师的以身立教，为人师表。17世纪捷克教育家夸美纽斯指出，“教师应该是道德卓异的优秀人物”，教师的义务是“用自己的榜样来诱导学生”。法国思想家卢梭指出，“教师在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范”，并认为，“真正的教育不在于口训，而在于实行”。德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”
总之，以身立教、为人师表这一道德规范，经中外广大教育工作者的长期实践，已成为一个普遍意义上的教师道德规范。
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