1、中国教育更侧重灌输式教育——
一般是先将成人的经验告知学生，让学生按现成的成功经验去操作，在有效经验的指导下学习实践，同样，也是可以得到自己的结论，但是往往很难跳出已有的固定模式。
西方教育侧重尝试教育——
先让学生尝试进行各种体验，在体验中发现问题，然后在解决问题中积累经验，最后，得出解决问题的结论。
2、
中国教育课堂属于老师——
老师在讲台上涛涛不绝的讲课，学生认真的记笔记、听讲，对教师的答案和课本的答案深信不疑，是一种倾向性的灌输式教育。学生和老师之间缺乏紧密沟通，造成学生被动的接受知识，牢而不固。
西方教育老师只是引导者——
西方教育大都是基于人文思想展开的，从小开始鼓励思想的自由，培养人的实践和分析能力，并对自己的言行负责。教师主要是指引者，对于学生的疑问，经常让学生独自去寻找资料，自己做出判断，尽可能的不去影响学生的自主思考。它最大可能的保护了人类创造力的根源——思想的自由和自主。如何让学生在课堂上感觉开心，使学生能够积极投入学习，这在西方是老师常常思考的问题。
3、
中国教育更侧重分数决定评价——
在中国，很多情况都是唯高分是从。一些综合分数低，而偏科成绩比较严重的学生，反而被埋没了。成绩主要以期中和期末考试成绩来定，主要是笔试，比较单一，另笔试的成绩很容易被复制。不过近年来，我国也认识到这个问题在改进。
西方教育综合评价——
在西方学生成绩的计算一般包含课堂纪律、出勤率、课余作业成绩、小组互动讨论、论文写作和答辩占，综合评估学生的情况。并且，西方教学的目的是运用，而不是分数，所以分数只是一个参考值。
4、
中国教育重视基础知识的巩固，注重知识的灌输和知识的熟练掌握，重视“精”和“深”，以数学为例，中国教育使用题海战术，教师让学生重复练习，直至“炉火纯青”的地步；所以说，中国教育是“精英”教育，把那些不能把知识学得精深的人淘汰出去。中国教育要求数理化各科面面俱到，哪一科学得不好都有可能对人生前途造成致命的影响。
西方教育重视学生创造力的培养；注重对知识的灵活应用，重视“广”和“博”，对学生的教育是点到为止；西方的基础教育在达到最基本的要求的基础上，允许学生有较大选择的自由。比如，一位学生对物理、化学或生物不感兴趣，感觉有很大的困难，可以只选修比较基础的课程，而选修较多的自己擅长的感兴趣的课程，只选修理、化、生其中的一门，同样可以达到高中毕业要求，也能进入顶尖大学，同样有机会成为“精英”。
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