赵石屏，江苏常州人，重庆师范大学教授，《中国教育报》首席家庭教育专家，国家教育行政学院兼职教授，重庆市教育学会家庭教育专业委员会理事长，中国教育学会家庭教育专委会理论组组长。重庆市学术技术带头人，重庆市名师。重庆市课程与教学研究基地家庭教育课程与教学研究所主任，重庆市人民政府督学（兼），现代中国家庭教育研究中心主任。
主要研究方向：家庭教育基本理论、家庭德育理论、家庭教育心理学，主持国家级、省部级课题多项，在《教育研究》等刊物上发表论文多篇，出版有《家庭德育论》《赵石屏谈家教》等著作多部，主持编写重庆市多套家长学校系列教材3套。
获奖：获教育部、全国妇联“全国家庭教育优秀园丁”“重庆市十佳女教授”，著作获重庆市社会科学研究优秀成果二等奖；
社会服务：担任教育部家长学校建设师资培训专家、中国家庭教育专委会讲座专家等，在全国各地进行家庭教育专题讲座80多场；担任《家庭教育》（杭州）等杂志专栏作家，发表家庭教育科普文章上百篇。
不是批判和继承，而是离它越来越远了。古代读书人头一件事就是修德，现在的读书人头一件事就是赚钱出人头地，要求现代人修德，哪怕是休最低限度的德，都很难哪！古代读书人修德是世界公认的事，现代人离它日远，还毫无廉耻地说对它批判！有没有资格?
教育案例一定要做到以下几个原则，第一是要有感而发，第二是要言之有物，第三是要来源实际。
所谓的有感而发就是指在我们的教育实践中，一定是有一些让教育者感触很深的东西，不吐不快。而恰恰是这些东西，就是教育案例最鲜活的来源和素材。只有自己亲身经历的，触动人心的东西，才会引起读者和受教育者的内心共鸣，也只有这些东西，才是教育案例最真实最宝贵的东西。
言之有物其实和有感而发比较类似，但是又有比较明显的区别。好多教育案例选取的动情点相当不错，但是在深入阐述之中，却浅尝辄止，隔靴搔痒，根本没有深入到问题的本质性，更谈不上可操作性了。简单一句话，假大空泛滥，对我们的教育实践几乎没有可借鉴性，这样的教育案例几乎是失败的。
要想达到教育案例的新鲜和有生命力，那么第三点要求必不可少，那就是来源于实际。只有来源于实践检验过的理论知识，才是最让人信服的科学道理。没有调查就没有发言权，教育案例要秉承一个原则，来源于实践，还不能脱离开实践。只有如此，教育案例的真正作用才会显现，我们写作教育案例的效果也才会最大限度地彰显。
做到以上三点的教育案例，肯定是成功的，鲜活的，给人启迪和教育的案例。
只问一句话，为什么衡中都把全省最优秀的学生招到该学校呀？这些优秀学生在任何学校都会优秀呀！她们不在衡中上学，在其它学校学习也会被清北录取呀！不要认为这个学校会给学生提分，没有任何作用！中国美术馆馆长吴为山6年参加高考，每年都差1分没能被录取，为什么6年都差1分呀！实质上每年的切分线也不同呀！一对双胞胎的学习成绩为什么都相等呀！因为她们的基因都相同呀！为什么四川的梁实从18岁就开始参加高考，前后参加了22年高考，可18岁参加高考时考了三、四百分，考了22次仍然是三、四百分呀！湖南的曹湘凡高考考了13年，每年都只考了300多分呀！他们都拼了全身力气都没有效果呀！如果给衡中做一个双盲对照试验，把一对同卵双胞胎的孩子，一个放在衡中进行三年强化学习，另外一个孩子则放在一家普通高中进行学习，等到高考时，用同样的考卷在各自的学校参加高考，然后再看她们的高考成绩如何，这样就知道是孩子的天赋作用还是你衡中的强化教育的作用。不要总是胡乱地吹捧衡中，这个学校如果不把全省最优秀的学生录取到该学校来！它就和普通高中一样，成效平平！
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