如何快速判断议论文的论证方法

如何快速判断议论文的论证方法

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议论文的论证方法的学习（不是知识，而是能力），不应该被看成一个孤立的问题，他是在体系中存在的。

第一，在知识体系里，它承前启后，如题主所给的图片，一共是六条，论证方法及其作用是第四条。

第二，除了应对考试的需要，对学生个体的发展，也意义深远：既是此前学习阶段理论的概括提升，也是将来高中的议论文写作，乃至步入工作岗位之后依然重要的本事。

对于“掌握论证方法及其作用”的意义，我从以上从两个方面进行分析，其实是在对上图第5条“议论文结构分析的展示”进行运用的示范。

现实的教学活动中，知识的展现和传授相对简单，能力的培养，却任重而道远。比如论证方法及其作用，主干的知识和答题的技巧，只需下列图表就可以：

背下图表并不难，也就是说，知识的获取和传授是一件容易的事情。

但形成能力，却需要练习和思考。在教学的过程中，教师一定要加大示范力度，向学生展现如何活学活用。能力的形成是从模仿开始的，从模仿到创造性运用，自如之后，能力便呼之欲出。

比如说，我们在教学活动中，选取了许多相关的题目，一一给学生分析示范，这就叫做举例论证法。

在学习的过程中，有的同学勤奋认真，善于思考，接受得非常快，有的同学则相反，你批评了他，这叫正反对比论证。

在学习对比论证的过程中，有的同学有畏难情绪，老师告诉他，掌握了论证方法，就相当于有了应付此类题目的武器，这叫做比喻论证。

另两种，道理论证和引用论证，也要在教学实践活动中向学生展示。

能够被运用的知识，才是有价值的知识；能做到活学活用的老师，才能教出高能力的学生。我刚才说的这一段，符合上边图片中的第6条：联系生活，发表见解。（把课堂教学实践也看成广义的生活。）

语文的教学，其实是把生活的道理，在语文课堂上进行提升和总结；用这种示范意义，激发学生的兴趣，提升他们的水平。教学成果反馈在考试中，阅读是用理论拆解文本，写作是在理论的指导下组装文本。两者是相辅相成的，阅读和写作，其实一种能力的两方面运用。刚参加工作，教初中语文的时候，体会的并不深刻，后来陆续教高中语文，编写了几本书，又有机会讲授本科生的基础写作，才有一种豁然的感觉。

从事于语文工作许多年了，最大的体会是，把语文知识搞得太像知识，把语文课上的太像语文课，把语文能力的培养说的虚缈，一直是初高中语文教学的通病。

我们要尽量站得高一点，做视野宽广的老师，不但我们自身可以进步，我们的学生也将就会非常有福气。

如果是学生，也可以站在自己的角度，从我的文字中获得启发。这也是一种活学活用。