提要 琴作为一种新兴乐器，以其常规乐器所没有的独特功能，受到少年儿童的青睐。但因电子 琴尚无统一型号、功能，又无统一教材教法等诸种原因，儿童初学者不但达不到练功的目的，而且一旦换了别 的电子琴便束手无策。因此，电子琴不宜作为儿童的入门乐器，还是钢琴、小提琴等传统常规乐器更 为适宜。 关键词 电子琴 儿童 学习乐器 ＊ ＊ ＊ 电子琴有着丰富的音色，可以惟妙惟肖地模仿界各种声音，并且具有自动节奏、自动和弦等常规乐器 所没有的特殊功能，使之成为舞厅、歌厅及音乐会上很受欢迎的乐器。 由于电子琴的上述特点，对于富有好奇心的孩子们来说，很自然地就对它产生了浓厚的兴趣。因此，对于 我国目前唯孩子兴趣为准则的众多儿童家长来说，为了使孩子能在音乐方面有所进步，纷纷为自己的孩子购买 了电子琴。 有人学，就得有人教，于是乎，一时间各种类型的电子琴培训班遍及全国城乡，众多的儿童投入了电子琴 的学习。然而，这实实在在是儿童学习乐器的一大误区。 何以下此结论呢？下面谈谈自己的看法，供儿童家长，不妥之处，请音乐界同行指正。 一、儿童学习乐器，重在打基础。电子琴是新兴的电声乐器，它的型号、功能都不统一。随着事业的 高速，电子琴还会不断发展变化，很难固定为哪一种模式。乐器本身不定型，何能打好基础呢？ 儿童学习电子琴，常常出现这样的现象：一个孩子经过一段学习之后，已能较熟练地操纵自己的琴并能演 奏一些乐曲，但是，一旦换了别的琴却显得束手无策。就是因为不同厂家、不同牌号的电子琴其功能、操作键 不统一的缘故，特别是一些孩子学琴时用的琴档次较低，若遇到档次较高的琴几乎无法下手。电子琴的发展速 度较快，更高档的琴会被不断推出，在低档琴上演奏惯了，如何能适应高档琴呢？琴童家长以为孩子学习电子 琴可以像学钢琴等乐器那样为将来打基础的想法是不合实际的。 二、电子琴没有定型的教材及教学。目前市场上出售的电子琴教材大都是根据钢琴或手风琴教材改编 的，并不十分适合电子琴演奏。因为电子琴的触健既不同于钢琴，又不同于手风琴。钢琴的键子较硬，其声音 的大小，音色的好坏都同演奏者的触键方法有直接关系；手风琴键子的软硬虽然同电子琴差不多，但是手风琴 声音的大小及音色除了演奏者手的控制外还要受风箱的制约。这两种乐器虽然同电子琴都属健盘乐器，但前者 在触键方面是有很多学问的，每个练习曲都有所侧重，都有一定的针对性。某一个练习曲可能是针对手指、手 背、手腕、肘、小臂、大臂等某一点而写的，需要学琴者在练习过程中逐步体会和把握。通过对这些练习曲日 复一日的练习，久而久之就有了正确的触键感，也就有了俗话讲的“功夫”。而电子琴由于键子过软，而且力 度、音色等不在乎手的控制，所以，虽然练习同样的曲子，起不到应有的作用，达不到练功的目的。 琴童家长以为使用与钢琴、手风琴差不多的教材，学了电子琴就可以为将来学习钢琴、手风琴打基础，这 纯粹是一种误解。学习了电子琴如果再想学钢琴或手风琴，除了识谱能起点作用外，触键的感觉几乎等于零， 还得从头学起。 三、由于电子琴是新兴乐器，从我国目前的情况看，全国真正科班学过电子琴的寥寥无几。但为了迎合儿 童学习电子琴的潮流，全国城乡办起了难以计数的电子琴培训班。众多的培训班进一步掀起了儿童学习电子琴 的热潮，热潮中又有更多的培训班办起来。在众多的办班者中，有很大一部分是合格的。这些教师要么是电子 琴方面的专家，要么是由钢琴或手风琴改行的。但也有相当多的办班者是为了赚钱。更有一些人，本来功底很 差，甚至有些拉二胡的、吹管乐的、弹琵琶的，为了赚钱也办起了电子琴培训班。大概由于学电子琴的人太多 ，饥不择食的缘故吧，培训班竟大部分门庭若市。 试想盲目随大流，让孩子参加电子琴培训班，后果会怎么样呢？难道不是不言自明吗！ 四、琴童及家长还有一个最大的误解，就是盲目乐观，孩子们学了一段电子琴之后，能演奏几段简单的旋 律，经电子琴自动节奏、自动和弦一渲染，听起来挺热闹，使琴童产生误解，以为自己弹得不错。家长则产生 更大误解，以为孩子进步很快。大多数琴童家长可以说都是外行，他们听不出好坏，但喜欢比较。特别是喜欢 同学习其它乐器的孩子比较。比如有两个孩子素质差不多，同时学习乐器，一个学习钢琴，一个学习电子琴， 学完一段之后演奏同样的乐曲，电子琴由于许多自动功能介入，一般人听起来效果要比钢琴好。但是，在热闹 的乐曲中，有多少成分是琴童自己演奏的呢？一般家长怕是不得而知了，其实很大一部分是乐器自身的电脑演 奏的。 儿童刚开始学琴时并无主见，全在于家长和老师的引导。目前出现的电子琴热，完全是由于一些人的错误 引导造成的。希望家长同志们不要只顾孩子一时的兴趣，应引导自己的孩子步入学习音乐的正路。 写此文的目的并不想否定琴这种乐器，更不想否定许多人培养儿童电子琴方面的功劳。应该说， 电子琴是一种很优良的乐器，而且今后肯定还会有大。这里只是想说，电子琴不宜作为儿童学习乐器的入 门乐器。孩子们在步入殿堂的时候，不应把电子琴作为阶梯，至少可以说，有比它好得多的阶梯可供攀登 。比如说钢琴、小提琴、手风琴。这些乐器相对来说较长，经过无数次改进已基本完美。既有可供各个年 龄段儿童学习的各种型号的琴，又有系统的教材和的教学。在这些乐器上打好基础，将来既可进一步 发展成为本门类的演奏家，也可向其它方面发展。就说演奏电子琴吧，只要具备钢琴或手风琴的基础，演奏一 般电子琴乃至更高级、更复杂的电子合成器，只要认真熟悉一下它的各种功能及开关，稍微练习即可演奏得很 好。我们许多优秀的电子琴演奏家原本大多是由钢琴或手风琴改行的，就充分说明了这一点。 如果学习上述乐器客观条件不允许，也可以选学民族乐器，如二胡、琵琶、扬琴等。稍大一点的孩子还可 以学习管乐器。 总之，除了电子琴外，可供儿童学习的乐器很多，可以说，所有传统的常规乐器都可以学习。当然，具体 到每个儿童，需要根据自身的主客观条件来选择合适的乐器。 关于儿童学习乐器的好处，不少报刊杂志都作过介绍，尽管说得很多，但可以用一句话概括，即“学习几 年，得益终生”。越来越多的家长认识到儿童学习乐器的好处。现已实行五天工作制，孩子们的闲暇时间更多 了，会有更多的孩子投入到学习乐器的热潮中来。为了在音乐方面打下良好而坚实的基础，请慎重为孩子选择 乐器。
音乐论文的结尾应该总结并强调你的主要观点和发现。以下是一些写作结尾的常用方法：
1. 总结研究结果：在结尾中，简要总结你的研究结果，并强调这些结果对音乐领域的重要性。提到研究中发现的模式、趋势和关系，以及对现有文献和实践的贡献。
2. 强调研究的局限性：提及你的研究的局限性是一个重要的部分。承认你的研究可能存在的缺点、数据的有限性或方法的限制，并提出在未来研究中可以采取的改进措施。
3. 讨论进一步研究的可能性：引发读者对你的研究的深入讨论和探索。指出当前研究中未解决的问题，以及你认为未来研究可以继续探索的方向。
4. 强调论文的重要性：在结尾时，再次强调你的论文对音乐领域的重要性和对现有知识的贡献。指出你的研究对于艺术实践、教育、文化传承等方面的潜在影响和意义。
5. 提供结论：结尾时，给出明确的结论，回答你在研究中提出的问题，或者总结你的研究对于乐曲、作曲家、流派、艺术形式等的贡献。确保结论简洁明了，与你的研究目标和论点一致。
最后，一个好的结尾应该给读者留下深刻而有意义的印象，让他们对你的研究感兴趣并启发他们进行相关研究或进一步的思考。
音乐学，musicology，是研究音乐的所有理论学科的总称。音乐学的总任务就是透过与音乐有关的各种现象来阐明它们的本质及其规律。如研究音乐与意识形态的关系，有音乐美学、音乐史学、音乐民族学、音乐心理学、音乐教育学等；研究音乐的物质材料的特点的，有音乐声学、律学、乐器学等;研究音乐形态及其构成的，有旋律学、和声学、对位法、曲式学等作曲技术理论；还有从表演方面来考虑的，如表演理论、指挥法等。
从各个方面对音乐进行学术探讨，古已有之，古希腊的阿里斯提得斯·昆提利安(约2～3世纪)即曾在《论音乐》的著作中试将音乐分为理论、技术及演出三大部分。真正考虑将音乐分门别类进行专门研究，并加以体系化，从而形成音乐学这门学科，则从19世纪后半叶开始，一般以F.克吕桑德于1863年所编《音乐学年鉴》作为西方近代音乐学的发端。克吕桑德在该刊第 1卷的序文中，强调了音乐研究应具有与自然科学、人文科学同样水平的准确性与严密性。
1885年，奥地利音乐学家G.阿德勒发表了论文《音乐学的领域、方法及目标》，将隶属音乐学的各种门类划分为两大部门，第一部门为历史的音乐学，包括音乐通史与各种专业史；第二部门为体系的音乐学，包括可应用于音乐不同领域的法则，如研究和声、节奏、曲调的法则，音乐美学与音乐心理，音乐教育学与教学法，对音乐民族学及民俗学的比较研究等。另外又列出这两个部门的辅助学科，如历史部门的文献学、传记学、史学、文学史、哑剧及舞蹈史等；体系部门的音响学、生理学、逻辑学等等。他的分类法成为以后德奥系统音乐学分类的基本依据。
迄今为止，音乐学已出现多种体系，其中比较重要的有H.里曼在《音乐学概论》中将音乐学分为5个部门，即音响物理学、音响心理学、音乐美学、音乐理论及音乐史研究（比较音乐学）。里曼体系的特点是强调了音乐史与音乐理论，认为音乐美学是理论中一种思辨的学科，而音乐理论实际上接近于应用音乐美学。H.J.莫泽尔(1889～1967)则将音乐学按4个方面的关系来分类，即：①哲学的音乐学，即音乐美学。②自然科学的音乐学，其中包括音响学、音响生理学、音响心理学、音乐工艺学。③民俗学的音乐学，包括比较音乐学与乐器学。④精神科学的音乐学，即西洋音乐史。至于狭义的音乐理论则列为实践方面的理论，与上列各项并列。莫泽尔体系的特点是将音乐学与一般艺术学联系起来，而以音乐史为其重点。
第二次世界大战以来，在西方最为流行的则是 H.-H.德雷格尔(1909～1968)的体系。他于1955年提出的分类是：①音乐史，包括记谱学、乐器学等；②体系的音乐学，包括音乐声学、音乐生理学、音乐心理学、音乐美学、音乐哲学等；③音乐民族学与民俗学；④音乐社会学；⑤应用音乐学，包括音乐教育学、音乐治疗学、音乐评论、音乐工艺学等。此外，美国音乐家协会也曾于1955年将音乐学的对象规定为从物理、心理、审美及文化现象来研究的一门知识，并按此原则来考虑分类的方法。由于着眼点不同，对音乐学的分类方法也各有不同。
问达院系介绍Shenyang Conservatory of Music沈阳音乐学院音乐教育学院怎么样？设有哪些专业？沈阳音乐学院的音乐教育学院师资力量如何？专业学习方向是哪些？整体实力怎么样？沈阳音乐学院的音乐教育学院师资力量如何？专业学习方向是哪些？整体实力怎么样？ Add Comment Invite to answer Report Share1 Followed Add Comment Invite to answer Report 输入分数测大学 1Follower1 answer杰克船长 ~接下来我为大家简单介绍一下我们沈阳音乐学院的音乐教育学院开设的专业以及研究情况 专业设置：音乐学沈阳音乐学院音乐教育专业始建于1965年的师范系，“文革”中停办。1982年，经辽宁省人民政府批准恢复建系，2000年正式更名为音乐教育系。音乐教育学院是在2016年6月沈阳音乐学院专业整合中，由音乐教育系及原艺术学院中的10个系合并成立。目前有教师523人，在校本科及研究生2034人。本专业方向要求学生德智体美全面发展，培养能在各级各类院校从事音乐教学、研究和管理的复合型人才。现任院长于学友，党总支书记韩春凌，副院长牛月莹、崔姝声，党总支副书记于佳鑫。音乐教育学院现下设教学单位有：音乐教育系、声乐教育系、民族声乐教育系、键盘器乐教育系、管弦器乐教育系、民族器乐教育系、专业基础课教研部；下设行政部门有：办公室、教务办公室、学生管理办公室（辅导办）。音乐教育学院紧密围绕培养目标，关注音乐教育改革动态和走向，注重专业内涵，加强课程建设，不断更新教学理念、课程设置、教学方法、教学评价，并取得丰硕成果。2004年陈秉义、2011年于学友分别获“辽宁省高校教学名师”称号；2004年陈秉义获“辽宁省优秀教师”称号。音乐基础理论与教育理论教研室被评为“省级优秀教学团队”。在2014年辽宁省普通高等学校本科专业综合评价中，沈阳音乐学院音乐教育专业位列音乐学（音乐教育）专业排名第一，2015年被评为“辽宁省本科优势特色专业”。《中国音乐史》（陈秉义）被评为“省级精品课程”，《普通高校中国音乐》（陈秉义）被评为“省级精品视频公开课程”;《和声与键盘和声》（于学友）、《歌曲分析与创作》（高虹）被评为“学院精品课程”；《乐理与视唱练耳》《中国音乐史作品欣赏》《西方音乐史作品欣赏》《合唱与指挥》四门课程被教育部列入“全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案”中。多年来，音乐教育学院重视科研建设，参与并完成国家教育科学研究9项，省级科研61项，在省级以上刊物发表学术论文930余篇，屡获国家级、省部级科研成果奖，其中科研课题《当代学校美育发展研究》（于学友）被评为教育部“十一五”规划课题优秀科研成果一等奖；论文《对我国现阶段高等音乐艺术院校师范音乐教育体制的思考》（陈秉义）、《构建与基础音乐教育课程改革相适应的高师音乐教育教学水平评估体系》（姚艳秋）获第四届全国音乐教育论文评选二等奖、论文《关于目前我国高等音乐教育专业理论作曲学科的课程设置与素质之关系的思考》（高虹）获第四届全国音乐教育论文评选二等奖及辽宁省教学成果奖三等奖；论文《新课标与高师声乐课程建设》（徐淑云）获中国教育学会音乐教育专业委员会首届会员论文评选二等奖；韩东获首届全国音乐教育论文评选二等奖；论文《新课标与高校音乐教育专业声乐学校教学改革与评价》（盖世俊）获中国教育学会高等音乐教育专业委员会首届会员论文评选二等奖；音乐教育系被评为科研工作先进单位。教师先后出版了近30部理论专著，出版专（编）著130余部。其中《钢琴即兴伴奏教程》（韩冬、刘聪）获国家教育部中青年奖，并被确定为文化部高等艺术院校“九五”规划教材；《中国音乐通史概述》（陈秉义）获辽宁省优秀教学成果二等奖；《和声基础理论与应用》（于学友）获辽宁省教学成果三等奖；《新编中国声乐作品选》（金茗、李静玉等）获辽宁省教学成果奖二等奖；《钢琴名曲曲库》（蒋泓）在社会上产生广泛影响，另有15部教材被评为学院的优秀教材。教师及学生在各类专业比赛中获国家级奖项100余项，省级奖项70余项。在第二届“金嗓子”全国高校音乐学（教师教育）声乐专业教师与研究生声乐比赛中，徐龙、刘湘琳获教师美声组一等奖，李优获教师民族组一等奖，2009级李超获得研究生美声组一等奖；在第二、三届“海伦钢琴”全国音乐教育专业钢琴教师演奏比赛中，徐华菲、黄蕊、孙岩、房思园获教师组一等奖；在第六届孔雀奖全国高等院校声乐展演中，教师张晶晶获民族声乐演唱一等奖；在第七届箭丽国际打击乐艺术节比赛中教师潘高峰获小军鼓青年组一等奖；在第二、三、四、五届全国高等艺术院校民族声乐比赛中多名教师获奖。在由教育部主办的第二届“珠江钢琴”全国高校音乐教育专业大学生基本功大赛中，陈星获本科组五项全能一等奖，朱琳获本科组“歌唱和钢琴伴奏”一等奖；在由天津音乐学院主办的第一、二届“长江钢琴”全国音乐院校音乐教育专业 “自弹自唱”比赛中，学生王庆龙、付强获一等奖；在第二届辽宁省普通高校音乐教育专业基本功大赛中，音乐教育系荣获“团体总分一等奖”,学生付强、张舸、田鹏熙荣获“自弹自唱一等奖”，杨帆、贺鼎然获“合唱与指挥一等奖”；在第三、四届“珠江﹒凯撒堡钢琴”全国高校音乐教育专业声乐比赛中，付强获“美声本科组”一等奖，王越获研究生美声组组一等奖、陈俊衣获研究生民族组一等奖、牛一越获本科生民族组一等奖；在由四川音乐学院主办第三届“长江钢琴”全国高校音乐教育专业自弹自唱比赛中，陈子钊分别获得四个单项一等奖、个人全能第一名，学院荣获团体第二名；在历届沈阳音乐学院“鲁艺杯”音乐教育专业自弹自唱比赛中，李挺浩、付强、陈子钊获一等奖，并产生广泛的社会影响。音乐教育学院党总支共荣获省市各级荣誉三十余项，其中原音乐教育系党支部获批全省高校基层党支部规范化建设第一批示范点，并荣获辽宁省教育系统先进党支部、沈阳市委教科工委先进党支部、创先争优先进党支部等荣誉称号。音乐教育学院培养了大批优秀的毕业生，他们分布在全国各大、中、小、幼等教育战线上，仅辽宁省的中学音乐教师中就有近50％出自音乐教育学院，辽宁省的省、市、区（县）的音乐教研员中有三分之二出自音乐教育学院毕业生。毕业生中有数十人（次）在全国、省、市举办的各类比赛中获奖。音乐教育学院继承鲁艺“教学与实践相结合”的优良传统，积极建设教学实习基地，分别于2002年在大连市西岗区、中山区分别建立毕业生实习基地； 2017年4月27日，在锦州市古塔区建立音乐教育学院教学实践基地。在保留原有大连实习基地的同时，结合实际情况在沈阳、锦州多家学校扩展了实习地点，规范了实习规章制度，提高了学生教育教学实践能力。音乐教育学院注重开展学术交流，学院教师先后到美国和欧洲进行讲学和考察活动；另有美国、法国、英国、德国、日本、意大利、西班牙、瑞典、希腊、澳大利亚、新加坡、加拿大、巴西及国内的专家学者来该系讲学、考察、举办音乐会等，如：美国西北大学的雷默教授、法国国立音乐学院的布菲教授、教育部艺术教育委员会副主任周荫昌教授、福建师范大学王耀华教授、首都师范大学王安国教授、中央音乐学院的俞人豪教授、中国社会科学院的腾守尧研究员等。1998年承办中国“第七届国民音乐教育大会”，2010年，承办了“第29届世界音乐教育大会——学校音乐与教师教育专题会议”，2011年承办了“金嗓子”第二届全国高校音乐学（教师教育）声乐专业教师与研究生演唱邀请赛等，这些学术交流活动，增强了音乐教育学院的学术氛围，提升了沈阳音乐学院的对外影响力。 ~欢迎大家来我们沈阳音乐学院读书，我们音乐教育学院的同学个个都很热情的偶 ~接下来我为大家简单介绍一下我们沈阳音乐学院的音乐教育学院开设的专业以及研究情况 专业设置：音乐学沈阳音乐学院音乐教育专业始建于1965年的师范系，“文革”中停办。1982年，经辽宁省人民政府批准恢复建系，2000年正式更名为音乐教育系。音乐教育学院是在2016年6月沈阳音乐学院专业整合中，由音乐教育系及原艺术学院中的10个系合并成立。目前有教师523人，在校本科及研究生2034人。本专业方向要求学生德智体美全面发展，培养能在各级各类院校从事音乐教学、研究和管理的复合型人才。现任院长于学友，党总支书记韩春凌，副院长牛月莹、崔姝声，党总支副书记于佳鑫。音乐教育学院现下设教学单位有：音乐教育系、声乐教育系、民族声乐教育系、键盘器乐教育系、管弦器乐教育系、民族器乐教育系、专业基础课教研部；下设行政部门有：办公室、教务办公室、学生管理办公室（辅导办）。音乐教育学院紧密围绕培养目标，关注音乐教育改革动态和走向，注重专业内涵，加强课程建设，不断更新教学理念、课程设置、教学方法、教学评价，并取得丰硕成果。2004年陈秉义、2011年于学友分别获“辽宁省高校教学名师”称号；2004年陈秉义获“辽宁省优秀教师”称号。音乐基础理论与教育理论教研室被评为“省级优秀教学团队”。在2014年辽宁省普通高等学校本科专业综合评价中，沈阳音乐学院音乐教育专业位列音乐学（音乐教育）专业排名第一，2015年被评为“辽宁省本科优势特色专业”。《中国音乐史》（陈秉义）被评为“省级精品课程”，《普通高校中国音乐》（陈秉义）被评为“省级精品视频公开课程”;《和声与键盘和声》（于学友）、《歌曲分析与创作》（高虹）被评为“学院精品课程”；《乐理与视唱练耳》《中国音乐史作品欣赏》《西方音乐史作品欣赏》《合唱与指挥》四门课程被教育部列入“全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案”中。多年来，音乐教育学院重视科研建设，参与并完成国家教育科学研究9项，省级科研61项，在省级以上刊物发表学术论文930余篇，屡获国家级、省部级科研成果奖，其中科研课题《当代学校美育发展研究》（于学友）被评为教育部“十一五”规划课题优秀科研成果一等奖；论文《对我国现阶段高等音乐艺术院校师范音乐教育体制的思考》（陈秉义）、《构建与基础音乐教育课程改革相适应的高师音乐教育教学水平评估体系》（姚艳秋）获第四届全国音乐教育论文评选二等奖、论文《关于目前我国高等音乐教育专业理论作曲学科的课程设置与素质之关系的思考》（高虹）获第四届全国音乐教育论文评选二等奖及辽宁省教学成果奖三等奖；论文《新课标与高师声乐课程建设》（徐淑云）获中国教育学会音乐教育专业委员会首届会员论文评选二等奖；韩东获首届全国音乐教育论文评选二等奖；论文《新课标与高校音乐教育专业声乐学校教学改革与评价》（盖世俊）获中国教育学会高等音乐教育专业委员会首届会员论文评选二等奖；音乐教育系被评为科研工作先进单位。教师先后出版了近30部理论专著，出版专（编）著130余部。其中《钢琴即兴伴奏教程》（韩冬、刘聪）获国家教育部中青年奖，并被确定为文化部高等艺术院校“九五”规划教材；《中国音乐通史概述》（陈秉义）获辽宁省优秀教学成果二等奖；《和声基础理论与应用》（于学友）获辽宁省教学成果三等奖；《新编中国声乐作品选》（金茗、李静玉等）获辽宁省教学成果奖二等奖；《钢琴名曲曲库》（蒋泓）在社会上产生广泛影响，另有15部教材被评为学院的优秀教材。教师及学生在各类专业比赛中获国家级奖项100余项，省级奖项70余项。在第二届“金嗓子”全国高校音乐学（教师教育）声乐专业教师与研究生声乐比赛中，徐龙、刘湘琳获教师美声组一等奖，李优获教师民族组一等奖，2009级李超获得研究生美声组一等奖；在第二、三届“海伦钢琴”全国音乐教育专业钢琴教师演奏比赛中，徐华菲、黄蕊、孙岩、房思园获教师组一等奖；在第六届孔雀奖全国高等院校声乐展演中，教师张晶晶获民族声乐演唱一等奖；在第七届箭丽国际打击乐艺术节比赛中教师潘高峰获小军鼓青年组一等奖；在第二、三、四、五届全国高等艺术院校民族声乐比赛中多名教师获奖。在由教育部主办的第二届“珠江钢琴”全国高校音乐教育专业大学生基本功大赛中，陈星获本科组五项全能一等奖，朱琳获本科组“歌唱和钢琴伴奏”一等奖；在由天津音乐学院主办的第一、二届“长江钢琴”全国音乐院校音乐教育专业 “自弹自唱”比赛中，学生王庆龙、付强获一等奖；在第二届辽宁省普通高校音乐教育专业基本功大赛中，音乐教育系荣获“团体总分一等奖”,学生付强、张舸、田鹏熙荣获“自弹自唱一等奖”，杨帆、贺鼎然获“合唱与指挥一等奖”；在第三、四届“珠江﹒凯撒堡钢琴”全国高校音乐教育专业声乐比赛中，付强获“美声本科组”一等奖，王越获研究生美声组组一等奖、陈俊衣获研究生民族组一等奖、牛一越获本科生民族组一等奖；在由四川音乐学院主办第三届“长江钢琴”全国高校音乐教育专业自弹自唱比赛中，陈子钊分别获得四个单项一等奖、个人全能第一名，学院荣获团体第二名；在历届沈阳音乐学院“鲁艺杯”音乐教育专业自弹自唱比赛中，李挺浩、付强、陈子钊获一等奖，并产生广泛的社会影响。音乐教育学院党总支共荣获省市各级荣誉三十余项，其中原音乐教育系党支部获批全省高校基层党支部规范化建设第一批示范点，并荣获辽宁省教育系统先进党支部、沈阳市委教科工委先进党支部、创先争优先进党支部等荣誉称号。音乐教育学院培养了大批优秀的毕业生，他们分布在全国各大、中、小、幼等教育战线上，仅辽宁省的中学音乐教师中就有近50％出自音乐教育学院，辽宁省的省、市、区（县）的音乐教研员中有三分之二出自音乐教育学院毕业生。毕业生中有数十人（次）在全国、省、市举办的各类比赛中获奖。音乐教育学院继承鲁艺“教学与实践相结合”的优良传统，积极建设教学实习基地，分别于2002年在大连市西岗区、中山区分别建立毕业生实习基地； 2017年4月27日，在锦州市古塔区建立音乐教育学院教学实践基地。在保留原有大连实习基地的同时，结合实际情况在沈阳、锦州多家学校扩展了实习地点，规范了实习规章制度，提高了学生教育教学实践能力。音乐教育学院注重开展学术交流，学院教师先后到美国和欧洲进行讲学和考察活动；另有美国、法国、英国、德国、日本、意大利、西班牙、瑞典、希腊、澳大利亚、新加坡、加拿大、巴西及国内的专家学者来该系讲学、考察、举办音乐会等，如：美国西北大学的雷默教授、法国国立音乐学院的布菲教授、教育部艺术教育委员会副主任周荫昌教授、福建师范大学王耀华教授、首都师范大学王安国教授、中央音乐学院的俞人豪教授、中国社会科学院的腾守尧研究员等。1998年承办中国“第七届国民音乐教育大会”，2010年，承办了“第29届世界音乐教育大会——学校音乐与教师教育专题会议”，2011年承办了“金嗓子”第二届全国高校音乐学（教师教育）声乐专业教师与研究生演唱邀请赛等，这些学术交流活动，增强了音乐教育学院的学术氛围，提升了沈阳音乐学院的对外影响力。 ~欢迎大家来我们沈阳音乐学院读书，我们音乐教育学院的同学个个都很热情的偶 Read moreUpdated on 2021-12-09 模拟志愿填报 0 Add Comment Mark ReportRelevant Question沈阳音乐学院继续教育学院怎么样？设有哪些专业？院系介绍Shenyang Conservatory of Music西安音乐学院音乐教育学院怎么样？设有哪些专业？院系介绍Xi`an Conservatory of Music沈阳工业大学继续教育学院怎么样？设有哪些专业？院系介绍Shenyang University Of Technology沈阳大学教育学院怎么样？设有哪些专业？院系介绍Shenyang University沈阳音乐学院现代音乐学院怎么样？设有哪些专业？院系介绍Shenyang Conservatory of Music
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