目前社会上对素质教育与应试教育存在认知误区，素质这个概念，其含义涵盖了各个方面，知识，学识，行为，举止，待人接物，均反映出人的素质，学校应试教育只是提高人的文化知识素质的手段，也是学校教书育人的重点工作，而素质教育只是学校教育要做的一个方面，包括身体、文体、特长等都是素质教育的内容，而孩子的素质教育社会、家庭应承担更大的责任，良好的社会人文环境和家风，对学生的健康成长有着举足轻重的作用，我认为学校还是把知识和体育教育放在第一位，因为没有健康的体魄，牢固基础知识，孩子长大成人后怎么能有广阔的生存空间，应试教育还应该是行之有效，相对公平的。
我想说的是，请抵制教育产业化！
为什么？
1，破坏教育公平，穷人的孩子更加上不起学了，辍学率升高了。
2，上等阶层有钱有权，受到的教育越好，学历越高，就越会继续占据社会上层，这就加剧了阶层固化，形成社会愈发不公的恶性循环。所以说教育不公是最大的社会不公。
3，教师也逐利，助长拜金主义，把学生当摇钱树，在课外的收费补习班才教重点。这样的言传身教，学生看在眼里，将来长大还是会继续带坏社会道德风气，也是一个恶性循环。
4，大学疯狂合并、改名字，贪大求全（因为这样招生多，经济收入也就越多），面撒的太广，太追求综合化，反而不利于提升专业方面的教学水平。尤其是医学院被合并以后，和大学一样追求论文指标评价体系，更重要的临床实践能力反而有所下降。也带来了医学院的附属医院法人地位不明等问题。
5，教育资源在地域方面的分布不均，集中在发达地区，贫困地区的教师也都想出来，导致贫困地区的教育质量下降了。这同样会加剧阶层固化。
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《招录教师，心理不健康应一票否决 !》
招录教师，不仅要把心理健康做为硬指标，还要把心理不健康甚至异常当做一票否决指标。
尤其中小学教师，面临的都是未成年人，没有足够完善的人格素质是决不能胜任的，所以招录教师，心理健康很重要，未成年的学生，将来是社会的主要建设者，学生期间培养出来的素质，关乎将来的社会素质，一定要将那些内心致力于教育事业，有爱心，有耐心的人招入教师队伍，而不是那些只求谋一个稳定工作的人。
包括最近"20年后报复老师事件"，以及以前曝光的老师猛扇学生事件，幼儿园老师针刺学生事件等，这些曾任性体罚学生的老师大多都存在性格缺陷和情感缺陷，将自己的心理问题和疾病带到了教育工作当中，造成严重后果。
哪些人不适合做教师呢?
一，性格、情感缺陷者，性格和情绪都不稳定，长期面对不成熟的未成年人，控制不了自己的情绪，不适合做教师。
二，早期成长创伤严重，长期遭受养育者打骂，不适合做教师。
三，人格偏执，固执己见，不善改变的人不适合做教师。
四，一些人格障碍患者，表面看不出来，比如反社会人格障碍，偏执型人格障碍，边缘型人格障碍等，决不能胜任教师工作。
以上情况，通过心理考核，心理测量，并不难识别。这些人一旦混入教师队伍，将是学生的灾难，教育灾难，会遗害无穷。
要根据其家长的要求和学生本人的自觉性。
因为我刚毕业的时候在小学实习过，所以我真的想把我曾经任教时的经历，包括我毕业后在教学中发现的问题表述出来。
我以前带过小学二年级，二年级语文课本在我们这些大人看来真的是非常简单，对课本中呈现的生字要求会读、会写、会组词，课本末页呈现的字词需要会认读就可以。同时，有些文章学生只要背诵就可以。
那么我的困惑主要存在在哪里呢？
一、就是这么简单的内容，对于一些零基础的孩子来说，难度很大。
因为语文课每天就两三节，要读课文，学生字，还要会组词，然后再巩固，感觉时间真的不够用。讲课的时候，在黑板上手把手的写字，让他们把笔画写对，可是写写就忘了，于是你要不停地纠正，批改。反反复复，加强学习。
二、从我任教中学之后的经历来看，学生在字音和笔画这方面的基础薄弱，有些学生恨不得一笔写成一个“口”字，很多学生甚至连声调都分不清，而且一个班里这样的学生大有人在。
于是，我不得不反思，在该认读拼音的时候，学生们拼读的如何？在该学习基本笔画的时候，他们又掌握了多少呢？
所以，作为教育工作者，我有着跟题主一样的困惑，并不是说老师们教的不好，是不是对于低年级的课文在学生们最基础的认读和写字阶段会有更好的安排呢？宁少毋滥是不是这个道理呢？
当然这只是我经历当中的一些困惑，说的不足请大家指正。
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