感谢邀请，简答如下：
首先，完全可以肯定地说，学校不该分主科副科。因为国家教育部根本没有明确公布中小学校应该开设的课程和每门课程的课时，各学校也从来没有公开什么是主科什么是副科，之所以在社会上和学校里有主科副科的提法，完全是升学考试制度和教育评价制度所造成的。
其次，我们也不得不承认，在升学考试这一指挥棒的左右下，学校为了提高升学率和影响力，客观上形成了凡升学考试的考试课程即视为主科，国家课程计划要求开设的非升学考试课程就认为是副科。主科则配备最优的师资力量和最好的教学设施，副科则只排在课程表上，课程教学也应付教育部门检查，以致课时常有不足或被其他主科挤占的情况，造成了事实上的主科副科之分。在对学校工作的考核评价中，各级教育主管部门倾向于侧重升学考试科目成绩考得怎么样，侧重于升学率、达线率、考试分数，轻视了对非升学考试科目即所谓副科的考核评价，忽视了素质教育的全面实施。
第三，长期以来学校所形成的隐性主科副科之分，最直接的影响是各级各类学校培养出了“高分低能”的考试庸人，但很少能培养出“多才多能“的创新人才。最大的危害是学校、家长及社会形成了“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾。最严重的影响是学校教育方向偏离了党的教育方针，难以完成“立德树人”的根本任务，影响到中华民族百年奋斗目标的实现。
最后，如何扭转学校隐性存在的主科副科之分，需要从新时代教育改革的发展方向出发，在学校全面贯彻落实党的教育方针，明确办学方向、办学理念、办学特色等方面进一步加强管理督查，尤其要不断深化升学考试制度改革和教育教学评价改革，匡正舆论导向。可喜的是前不久，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》。这一总体方案的出台实施，对全面贯彻党的教育方针，完善立德树人体制机制，引导全党全社会树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观，具有重大而深远的意义。
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