在小学英语阅读教学中,许多教师仍然以讲解词汇、分析句型为主,没有体现对阅读理解的指导.小学英语阅读教学与生活中的阅读情景不符,与英语课程标准的要
求也不符.因为人们不会为了找生词、查生词而阅读的.小学英语阅读教学的目的可以解读为：1.读懂阅读的内容；2.培养阅读的兴趣；3.发展阅读基本技
能；4.通过阅读学习语言.
小学二级技能目标对读的描述包括3个方面：1.词汇的认读、拼读能力；2.阅读短文与故事的能力；3.朗读故事或短文的能力.“读”的概念包括了认读、阅读、朗读三种不同的能力.
小学高年级阅读教学的基本过程.Farrell(2007)提出阅读教学的主体部分可以分为三部分：
1）前期活动（准备活动）：激发兴趣、激活背景知识.熟悉话题并做一些语言准备.
2）中期活动：通过匹配、连线、填表等活动,培养认读、略读、跳读等基本阅读技能,发展学生阅读能力.属于核心环节,是学生语言输入、理解内容的主要过
程,也是教师培养学生阅读理解能力或技能的主要过程.技能培养,需要注意的是不能落入由教师讲解、说明的误区.而应该通过组织形式多样的活动完成.技能的
培养不是某一个独立的教学步骤,应渗透在阅读教学的各个环节.
3）后续活动（后期活动）：在小学阶段,不需要提升到信息转换、理解深层次意义的层次,但可以根据阅读材料让学生谈谈个人的感受,与学生个人实际生活建立
联系,使阅读活动具有个人意义.此外,也可以组织做简单的复述或角色表演.这些活动都涉及信息的重组和转换能力,需要根据教学实际设计相关的教学活动.
摘自 小学英语高年级阅读教学及案例分析（赵春生 2010.10）作者单位：北京师范大学出版社
《中小学英语教学与研究》 2010.10 p5-p7
近两年来,小学英语阅读教学主要研究文献体现有：
1.根据阅读材料特点,选择教学模式.（张朝霞 2009）
依据阅读材料的训练目的设计阅读教学模式,《中小学外语教学》2009年第5期
2.单词解码在阅读中的作用（彭鹏,淘沙 2009； 程晓堂2010）关于儿童单词解码能力及其测量方法的存疑《外语教学与研究》2010.3
3.阅读教学中词汇学习的时机把握（范丽萍,2010）怎样在阅读教学中适时适度教生词 《中小学外语教学》2010.4
4.阅读教学中音读现象（朱东阳,2009） 儿童阅读中的音读现象剖析 《中小学英语阅读与研究》2009.9
5.Farrell(2007) Planning Lessons for a Reading Class. Beijing:People's Education Press 2007
——《小学英语课堂活动组织策略探讨》学习体会
十一月份,推荐学习了华中师范大学鲁子问教授的一篇论文《小学英语课堂活动组织策略探讨》,通过这篇论文的学习,我收获很多,鲁教授的分析很全面,很深刻,让我进一步明白了课堂教学活动的意义.
我们都知道小学阶段英语的学习,是要让学生们产生兴趣的,为他们以后的学习打下扎实基础的.基于此,课堂上,我们就要采用一些学生们喜欢的活动,通过活动,让学生们进一步用英语,学以致用,这是一个最基本的要求.《小学英语课程教学基本要求》（试行）明确指出,“根据小学生学习的特点,小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式.教学重点是培养学生用语言进行交流的能力.小学英语教学不讲解语法概念.要充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的,鼓励学生积极参与,大胆表达,侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力.”
“兴趣是最好的老师”,无疑,一旦对英语产生兴趣,肯定会学的很好.把学生已有兴趣英语化,更是会让学生们深深的迷恋上英语.限时跳绳用英语数数,这个游戏就肯定会让学生们感兴趣,就是让学生们跳绳的时候,用英语给他数跳了多少个,同时,其他同学再进行时间的倒计时（毕竟课堂上的时间是有限的）,这样全班的学生就都练习了一遍数字的运用,效果是双倍的.
自找伙伴开展小组活动,进一步灵活的运用了小组活动,等于让小组活动更民主了.正巧三年级正在学习mouth、hand、head等单词,我可以这样进行练习：先贴上相应的图片,然后发指令touch the head,让学生们到黑板上去触摸图片,并说出This is the head.先让学生们自己找好伙伴,成立小组,省的到时候,输了怨这个,怨那个的.
不知题主在哪个地方工作，我就以身边所见来回答以下这个题目。
坐标广东，去年刚拿了初级职称，所以提前花了一点时间了解办公室同事职称晋级的情况。
同事A，大学就读的化学专业，现在是一名小学数学老师，小学数学中级职称；
同事B, 大学就读读的是信息技术专业，现在是一名小学数学老师，小学数学中级职称；
同事C, 大学就读的是体育专业，现在是一名小学数学老师，小学数学中级职称；
由此可见，职称是按照教师资格证上所教学科来评定等级的。
不过，由于每年中级及以上职称的名额比较少，想评上中级职称及以上的我们还是要多拿一些教学成果出来，包括论文获奖次数、参与的课题成果等等都将影响职称晋级。
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