通过在大学生中开展劳动教育,在实践活动中能感悟到劳动的不易和艰辛,培养自觉树立吃苦耐劳、甘于奉献的工匠精神,从小事做起、从身边做起,养成脚踏实的工作和学习以及做事，培养爱劳动的习惯,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,是当今教育的重中之重。
[印度]克里希那穆提认为：教育的整个任务应该是唤醒个人；使人（或自己）成为真实、自由、德行、完整的人。虽然，这几乎不可能实现，但是，作为教育的追求，可以让我们反思自己的教育：我们的教育的目的、目标、标准、过程和方法是什么?我们的教育是否是传承精粹、面向现实和未来的教育?
社会在不断地发展和变迁，教育也应该与时俱进。不同的社会环境中，教育也应该是不同的；不同的人，教育也应该是不同的。特别是当今的中国，发展变化的速度和内容远远超过其它任何时期，教育就需要更加积极谨慎地应对，以适应发展变化的需要，否则，关于教育的混乱、焦虑、错误和抱怨就会急剧爆发，从而引起大量的不良后果和影响。中国的绝大多数家长都不是“懂教育”的“合格”家长，中国的学校基础教育，也基本上是“应试教育”，没有形成关于教育的目的和目标的正确统一认识和行动，各行其是，言行不一，冲突和混乱可谓空前激烈，而作为教育的对象——孩子，则被严重的混乱、撕扯和压力淹没着——这是怎样的哀痛?！又是怎样的牺牲?！我们爱孩子，我们都想给孩子一个幸福和美好的现在和未来，于是，我们促进学习竞争——分数的竞争、名校的竞争，结果，成了补习的竞争、背诵的竞争、做练习题的竞争——结果，孩子失去了应有的自由、自主、快乐、幸福，失去了成为真正、完整的人的成长，与我们想要的未来背道而驰、渐行渐远……
如以上首段所说，则首先应让孩子是一个自然而然的人，一个在真实环境中、融入生活和社会关系和状态的人，一个与孩子成长适应的全面基础知识获得与思想的人，一个在好奇与探索中自主而学习的人，即：促进和培养孩子的自主学习和自由思想的习惯和能力。而现实中的孩子几乎全是被动被迫的状态——孩子如何真正成长呢？
第二阶段，是通过第一阶段的的扩展和深化，促进孩子的自我认知、觉醒和觉悟，而不是追求现今的中考高考的各种科目知识必须积累和高分数。否则，孩子可能延迟或停止成长，成为“成熟的儿童”。
第三阶段，则是在前面两个基础上，不断深化，引导和帮助孩子认识到自己的人生意义，发现自己的人生目的和方向，形成和发展自己的人生兴趣和擅长，确定自己的人生目标和计划并初步探索。而不是起早贪黑、没完没了的背诵、做题、考试、受责备和为考上名校而焦虑。
第四阶段，则是孩子为追求人生意义、目的和目标而进行深造学习和准备的时期，在大学里，找到同类的人，并与同类的人进行探讨和协作练习，为成为一个独立的人、社会的人、德行的人做准备和实习。
一般意义上的教育，对应以上的孩子成长的四个阶段。在其中，看不到竞争，也不应该有竞争，成长，只关乎孩子自身，是孩子本身的事。如果家庭和学校，离开了孩子的健康和自身的进步与发展而为之的教育，则是拔苗助长而又压制的教育，是病态而残缺的教育，是封闭、盲目、脱离现实的教育。离开“以人为本”，教育何以为教育?
家庭教育和学校教育，相辅相成有相互制约。没有相同的国家和时代，就没有相同的教育，教育具有鲜明的时代和民族特性与要求，中国特色的社会主义就必须有“中国特色的教育”。教育改革势在必行，而家庭教育的进步和发展也是重中之重，没有好的家庭教育，学校教育不可能取得好的成效，孩子的教育成长必然受到损害，误人、误家、误国也不是危言耸听。
提高整个国家的家庭教育能力和水平，应该成为当务之急。国家和社会力量，应该行动起来，也应该形成广泛的社会认知，积极响应和促进家庭教育事业的进步与发展，为适应学校教育的改革和发展、为实现孩子的健康成长打好基础。
985免费论文网友情提示：本网站所有内容为共享上传提供，仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除！
Copyright © www.csmayi.cn Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有
