【事件回放】一名6年级小学生引发争议的获奖项目为《C10orf67在结直肠癌发生发展中的功能与机制研究》，该项目不仅获第34届全国青少年科技创新大赛三等奖，还获得了第34届云南省青少年科技创新大赛青少年科技创新成果竞赛项目一等奖。
面对网友的致疑，这名小学生的父亲发文道歉，：
其中，他说孩子是根据自身科研兴趣选择了本课题，并基本掌握了该项目涉及的基础概念和研究方法，承认自己过度参与该项目。
不言而喻，水份太多。作为科研人员首先面对科学就要有最基本的科学素养，诚信和责任。父亲激发孩子对于科技的兴趣没有错，但是这些研究内容是否孩子真的感兴趣？还是人为地让孩子去感“兴趣”？
对于小学6年级的学生，如果说他们对于看科幻书籍、玩网络游戏、 参加体育活动感兴趣，这还比较让人信服，一个白天读小学课本的学生，回家会和父亲研究如此高深的科研项目，你会信吗？
无论是小学生还是大学生，如果没有任何科学研究能力，或者是身处在特有的研究环境之中，让小学生或大学生面对这些深奥的知识和研究内容，那就是天方夜谭，更何况这个研究课题都是一名大学生无法完成的。
7月15日，第34届云南省青少年科技创新大赛组委会办公室就“小学生研究癌症论文”一事发布调查和处理结果情况通报，专家组认定：项目研究报告的专业程度超出了作者认知水平和写作能力，项目研究报告不可能由作者本人独立撰写，大赛组委会根据评委会建议，决定撤销该项目第34届云南省青少年科技创新成果项目（小学组）一等奖奖项，收回奖牌和证书。
对于这名小学生来说，可谓天时地利人和全都占齐了，所以，轻而易举地就拿到了这个全国的奖项。
对于这类全国性的奖项，有几个疑问：
1、这类奖项评比是否需要参赛费？是交了钱就有奖项，还是安照一定的程序进行核实、评比参赛内容？
2、是否有近水楼台先得月的嫌疑？连网友都能看出做假的成分，怎么评审组的成员都没有发现不妥之处？按理说，他们的水平比网友更高才对。
3、如果仅仅是“绣花枕头”，为了获奖证书，让那些青少年成为“摆设”或“傀儡”的话，那么，除了让学生们学到了“另辟蹊径” 和”投机取巧“以外，学生们又能从比赛中学到什么？
4、个别父母真的是用心良苦，从小就开始“包装”学生，无论这些全国的证书是否对于孩子升学考试有无加分，父母的作法已经为孩子做了一个“错误”的表率作用。
有一句话是这样说的：若要人不知，除非己莫为。真相就是真相，不是你的东西，终将会失去。对于名和利来说，让小学生承担起他们应该承担的那部分，而不是过早地让他们沾染成人世界的是是非非。
试想，这短暂的荣耀对于孩子的影响和事件本身对于孩子影响哪个更大呢？他是以有这样一个能帮助自己的父亲为荣，还是以最终奖牌和证书为收回而尴尬呢？（文中图片来自网络，侵删！）
小学阶段的语文和初中语文的课程衔接得不是很连贯。小学语文注重字词和和肤浅的阅读分析训练，偶尔有两篇文言文，所以孩子上初中时突然语文不会学了，小学人为数学难，初中人为语文难，所以在读初中前，要训练小学语文欠缺的那部分。
一、每天训练文言文的阅读和分析。
把文言文读熟练，根据注释记忆古文中单字的意思，然后大体弄明白句子意思，根据初步理解根据意思断句读文，反复读熟练，翻译句子意思和整体文章意思，最后背诵下来。特别牢记常用的字意，如：“之、者”等字。
二、材料作文和小论文抓紧训练。
初中写作向高中靠拢，论文是最难写的，小学时候没有论文，孩子们不知道如何作用论据说理阐明观点，到了初中小学写作好的孩子突然不会写作文的现象很多，家长懵了，为了写好论文，要让孩子多读优秀论文，感悟写作方法，学会自己作用。
三、练习读篇幅长的文章，做长篇阅读，小学阅读题就两小段，很少有长文，到了初中手忙脚乱，没等读完文章呢老师收卷了，这就是小学时候没有训练阅读长篇文章，不会阅读方法，导致答不完题，所以利用开学之前必须训练长文阅读，提高阅读速度。
以上的观点希望可以和大家共同探讨。
一、信息技术是语文教学的工具
在初中语文教学中使用信息技术，信息技术就是语文教学的工具。它是师生有效交流的通道。这种模式可以实现个别辅导式的教学，即能代替教师的部分职能。语文学科，有别于其它学科的地方在于它既有鲜明的独立性，又具有广阔的兼容性。学生既要掌握语言文字，又要涉及历史、哲学、科学及艺术体育等学科知识，同时也牵涉到社会生活的诸多方面。因此，在教学中必须将课内知识向课外延伸，不仅要让学生学习大纲规定的教材内容，更要了解古今中外辉煌的人类文化，尤其要了解当今飞速发展的经济、文化知识和科技动态，关注社会，关注人生。为此，教师要注意把教材内容与日常生活结合起来，举一反三，填充知识，充分利用网络媒体中与课文内容有关的知识，加大课堂知识的容量。如学习都德的《最后一课》时，让学生通过网络了解普法战争，了解法国人民同仇敌忾地面对普鲁士军队的屠杀掠夺，从而理解文中借最后一堂法文课，所反应出来的法国人民深厚的爱国情感，感受哈默尔先生独特的人格魅力。
二、信息技术生成教学资源
科技的发展，使现代中学生的学习不再受时空的限制，他们的学习天地也不仅局限在课堂上。现代信息技术生成了庞大的教学资源，使学生们在课外利用广播，电影、电视、计算机等多种媒体，可以随时随地有选择地学习与教学内容相关的各种知识，在有效的时间内大大提高课堂效率，加大课堂信息容量，提高教育训练水平。解决传统学习中，学生想要广泛阅读，多方拓展的难题。把超大容量的、形式多样的语文资源智能化地整合在一起。根据学生的实际情况搜索相关适宜的试题，复习资料，进行知识的巩固测评，很好的实现因材施教，解决教学中的个别差异，全面提高教学效率。
三、信息技术深化思想教育
加大力度对学生进行思想品德的教育，培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义观点，是新教材的编写意图之一，也是新形势下赋予语文教学的一项重任。新教材在编写时，把许多思想教育的素材都巧妙地融于课文中，这就要求我们在备课上课时要借助网络资源来挖掘出这些课文的德育功能，对学生渗透思想教育。如学习中可以把都德的《最后一课》与老舍先生的《第一堂课》做比较，让学生通过观看视频感受不同国度沦陷区人民对祖国的热爱、对侵略者的仇恨，培养学生的爱国主义情感。对于爱国情感的挖掘这一学习目标，学习中学生既读文，又赏图，还看电影，甚至听唱国际歌、中华人民共和国国歌，充分调动了学生学习的积极性，促进学生主动地完成学习。因为采用了现代化的教学手段，课堂教学气氛会更宽松和谐，教学过程会更流畅高效，教学效果将更扎实全面。
四、信息技术营造教学氛围
俗话说：良好的开端是成功的一半。引入新课是每节课的首要环节，虽然只有短短的几分钟，但它往往是每节课的首要环节，虽然只有短短的几分钟，但它往往影响着整节课的教学质量。一个好的开端，犹如磁铁一般，把学生的注意力一下子吸引过来，集中指向教学内容。一个好的开端，有时犹如一首歌曲优美动听的前奏，敲击学生求知的心弦，调动学生积极的情感，为一堂课营造出良好的教学氛围。比如说我在教学七年级教材中的《黄河颂》时，课前先播放黄河大合唱视频，集图象，声音，动画，文字于一体，加大环境气氛的渲染。视听结合，使教学内容生动形象，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激发学生学习的积极性。这样能打破以往陈旧的、刻板的引新模式，给予学生新奇感。结合视频精心设置问题情境，又能给学生以疑惑的悬念。新、奇、疑都是激发学生的学习兴趣，启迪学生的求知欲望和唤醒学生对所学内容的美好情感的有效途径。.
五、信息技术提高学生素质
素质教育的目的是使学生能成为知识的主人，帮助学生建立知识网络。语文是一门人文科学，它所涉及的范围很广。这就需要我们在日常的学习生活中，通过多种途径来获得经验和知识。而信息技术就为我们提供了很好的平台，可以让我们在有限的时间，空间内了解大量相关联的知识，拓展我们的知识面，加深对知识的理解，甚至可以动手把学习内容进行艺术加工。在指导学生创作“月牙泉水位下降的原因”这一小论文时，我班学生就利用网络查找自己需要的资料，他们在网上采集图片，数据，相关史料，这样的活动对学生发散性思维、创造性思维的发展和信息能力的提高，好处是不可估量的，这一切都有益于学生综合素质的提高。
总之，语文教学中运用信息技术教学是一种有效的直观的教学手段。它形象生动，具体逼真。通过音乐，视频，讲述一个故事，描绘一方风景，再现一段历史……让学生在声、形中受到感悟、启迪和教育。值得一提的是，我们在教学中还可以根据教学内容的特点和学生的认知规律，自已制作一些多媒体课件来教学。这样对优化语文教学有立竿见影的功效。
问达院系介绍湖北理工学院湖北理工学院师范学院怎么样？设有哪些专业？湖北理工学院的师范学院师资力量如何？专业学习方向是哪些？整体实力怎么样？湖北理工学院的师范学院师资力量如何？专业学习方向是哪些？整体实力怎么样？ 添加评论 邀请回答 举报 分享1人已关注 添加评论 邀请回答 举报 模拟志愿填报 1关注者1个回答大头虾只是头有点大而已~~ ~接下来我为大家简单介绍一下我们湖北理工学院的师范学院开设的专业以及研究情况 专业设置：汉语言文学-本科、小学教育-本科、学前教育-本科、音乐学（艺术教育方向）-本科、汉语（专科）-专科、初等教育（专科）-专科学院简介：湖北理工学院师范学院创建于1949年，是湖北省教育厅批准的中小学、幼儿园教师培养基地，为社会培养了各级管理和教学人才两万余名。 师范学院现有教职工42名，其中教授5人、副教授20人，博士、硕士24人，硕士研究生导师2人。设有文学、语言学、教育科学、艺术和大学语文5个教研室，1个书法研究中心。开设有汉语言文学、小学教育、学前教育、音乐学（艺术教育方向）4个本科专业和汉语、初等教育2个专科专业。全日制在校本、专科学生1000余人。 师范学院教学条件较好。建有先进的微格室、多媒体室、计算机辅助普通话水平机测室、舞蹈厅和钢琴室。有12个校外教学实习、见习基地和5个个毕业生就业基地。 师范学院学术氛围浓厚。近5年来，承担省市级纵向、横向社会科研课题30余项，出版专著12部，发表论文400余篇，多项研究成果获得省市奖励。汉语言文学是校级重点学科，汉语言文学教学团队是校级教学团队，《现代汉语》、《大学语文》是校级精品课程，《中国文学史》是校级重点课程，《中国现当代文学》是校级重点建设课程。 师范学院办学特色明显，注重学生综合素质的培养。近年来，学生中有近百人次在国家、省、市级书法、普通话、写作比赛中获奖；毕业生普遍受到用人单位欢迎。专业介绍：汉语言文学-本科汉语言文学（本科 四年） 培养目标：培养能够在高等、中等学校进行汉语言文学教学和研究的教师及能够从事文秘、新闻、编辑、文化宣传、文化培训等工作的应用型人才。 主干课程：现代汉语、古代汉语、语言学概论、文学理论、中国文学史、外国文学、中国当代文学、写作学、教师口语。 就业方向：语文教师；文秘；新闻工作者；其他文字工作者 小学教育-本科小学教育（本科 四年） 培养目标：培养具有较强的从事小学教育教学、科研和管理工作能力的小学教育领域复合型专门人才。 主干课程：小学教育心理学、心理咨询与辅导、教育概论、德育与班主任工作、中外教育史、小学语文教育学、小学数学教育学、小学综合实践活动与指导。 就业方向：小学各科教师及教育管理工作者 学前教育-本科学前教育（本科 四年） 培养目标：培养具有艺术教育与管理特长，在学前教育教学与管理、教研与科研等领域从事保教、行政管理与研究工作的教师，以及其他相关机构的教学、科研人才。 主干课程：普通心理学、教育学原理、中外教育史、学前教育学、学前教育管理学、教育科学研究方法、学前卫生学、儿童心理学、幼儿园课程论、儿童问题咨询与教育对策及艺术基础教育（音乐、美术、舞蹈、钢琴） 就业方向：学前教育机构教师及教育管理工作者；小学低年级教师；幼儿智力开发工作者 音乐学（艺术教育方向）-本科音乐学（艺术教育方向）（本科 四年） 培养目标：培养具有现代教育理念和良好道德情操，掌握音乐教育与管理的基本理论、基本知识与基本能力，具备艺术教育与管理专业知识和实际能力，能够在小学、幼儿园、文化企事业等相关单位从事音乐教学、研究、辅导、管理等方面工作的应用型专门人才。 主干课程：视唱练耳、基本乐理、声乐、钢琴基础、合唱与指挥基础、美术、形体与舞蹈、教育学、心理学。就业方向：小学、幼儿园艺术教师；艺术辅导教师；其他艺术工作者 汉语（专科）-专科汉语（专科 三年） 培养目标：培养能够从事中小学语文教学和研究工作的教师、教学研究工作者及能够从事文秘、新闻、编辑、文化宣传、文化培训等工作的应用型人才。 主干课程：现代汉语、古代汉语、语言学概论、文学理论、中国文学史、外国文学、中国当代文学、写作学、教师口语。 就业方向：小学、初中语文教师；文秘；新闻工作者；其他文字工作者 初等教育（专科）-专科初等教育（专科 三年） 培养目标：培养能够从事教育管理以及中小学语文、数学、英语、计算机、艺术等课程的教学工作的应用型人才。 主干课程：德育与班主任工作、小学教育心理学、小学教育科研方法、学校管理学、中外教育史、小学数学教学法、小学语文教学法、心理咨询与辅导、小学科学课教法研究。 就业方向：小学、初中各科教师 ~欢迎大家来我们湖北理工学院读书，我们师范学院的同学个个都很热情的偶 ~接下来我为大家简单介绍一下我们湖北理工学院的师范学院开设的专业以及研究情况 专业设置：汉语言文学-本科、小学教育-本科、学前教育-本科、音乐学（艺术教育方向）-本科、汉语（专科）-专科、初等教育（专科）-专科学院简介：湖北理工学院师范学院创建于1949年，是湖北省教育厅批准的中小学、幼儿园教师培养基地，为社会培养了各级管理和教学人才两万余名。 师范学院现有教职工42名，其中教授5人、副教授20人，博士、硕士24人，硕士研究生导师2人。设有文学、语言学、教育科学、艺术和大学语文5个教研室，1个书法研究中心。开设有汉语言文学、小学教育、学前教育、音乐学（艺术教育方向）4个本科专业和汉语、初等教育2个专科专业。全日制在校本、专科学生1000余人。 师范学院教学条件较好。建有先进的微格室、多媒体室、计算机辅助普通话水平机测室、舞蹈厅和钢琴室。有12个校外教学实习、见习基地和5个个毕业生就业基地。 师范学院学术氛围浓厚。近5年来，承担省市级纵向、横向社会科研课题30余项，出版专著12部，发表论文400余篇，多项研究成果获得省市奖励。汉语言文学是校级重点学科，汉语言文学教学团队是校级教学团队，《现代汉语》、《大学语文》是校级精品课程，《中国文学史》是校级重点课程，《中国现当代文学》是校级重点建设课程。 师范学院办学特色明显，注重学生综合素质的培养。近年来，学生中有近百人次在国家、省、市级书法、普通话、写作比赛中获奖；毕业生普遍受到用人单位欢迎。专业介绍：汉语言文学-本科汉语言文学（本科 四年） 培养目标：培养能够在高等、中等学校进行汉语言文学教学和研究的教师及能够从事文秘、新闻、编辑、文化宣传、文化培训等工作的应用型人才。 主干课程：现代汉语、古代汉语、语言学概论、文学理论、中国文学史、外国文学、中国当代文学、写作学、教师口语。 就业方向：语文教师；文秘；新闻工作者；其他文字工作者 小学教育-本科小学教育（本科 四年） 培养目标：培养具有较强的从事小学教育教学、科研和管理工作能力的小学教育领域复合型专门人才。 主干课程：小学教育心理学、心理咨询与辅导、教育概论、德育与班主任工作、中外教育史、小学语文教育学、小学数学教育学、小学综合实践活动与指导。 就业方向：小学各科教师及教育管理工作者 学前教育-本科学前教育（本科 四年） 培养目标：培养具有艺术教育与管理特长，在学前教育教学与管理、教研与科研等领域从事保教、行政管理与研究工作的教师，以及其他相关机构的教学、科研人才。 主干课程：普通心理学、教育学原理、中外教育史、学前教育学、学前教育管理学、教育科学研究方法、学前卫生学、儿童心理学、幼儿园课程论、儿童问题咨询与教育对策及艺术基础教育（音乐、美术、舞蹈、钢琴） 就业方向：学前教育机构教师及教育管理工作者；小学低年级教师；幼儿智力开发工作者 音乐学（艺术教育方向）-本科音乐学（艺术教育方向）（本科 四年） 培养目标：培养具有现代教育理念和良好道德情操，掌握音乐教育与管理的基本理论、基本知识与基本能力，具备艺术教育与管理专业知识和实际能力，能够在小学、幼儿园、文化企事业等相关单位从事音乐教学、研究、辅导、管理等方面工作的应用型专门人才。 主干课程：视唱练耳、基本乐理、声乐、钢琴基础、合唱与指挥基础、美术、形体与舞蹈、教育学、心理学。就业方向：小学、幼儿园艺术教师；艺术辅导教师；其他艺术工作者 汉语（专科）-专科汉语（专科 三年） 培养目标：培养能够从事中小学语文教学和研究工作的教师、教学研究工作者及能够从事文秘、新闻、编辑、文化宣传、文化培训等工作的应用型人才。 主干课程：现代汉语、古代汉语、语言学概论、文学理论、中国文学史、外国文学、中国当代文学、写作学、教师口语。 就业方向：小学、初中语文教师；文秘；新闻工作者；其他文字工作者 初等教育（专科）-专科初等教育（专科 三年） 培养目标：培养能够从事教育管理以及中小学语文、数学、英语、计算机、艺术等课程的教学工作的应用型人才。 主干课程：德育与班主任工作、小学教育心理学、小学教育科研方法、学校管理学、中外教育史、小学数学教学法、小学语文教学法、心理咨询与辅导、小学科学课教法研究。 就业方向：小学、初中各科教师 ~欢迎大家来我们湖北理工学院读书，我们师范学院的同学个个都很热情的偶 阅读更多更新于 2021-12-09 模拟志愿填报 0 添加评论 收藏 举报相关问题湖北理工学院数理学院怎么样？设有哪些专业？院系介绍湖北理工学院湖北理工学院环境科学与工程学院怎么样？设有哪些专业？院系介绍湖北理工学院湖北理工学院外国语学院怎么样？设有哪些专业？院系介绍湖北理工学院湖北理工学院艺术学院怎么样？设有哪些专业？院系介绍湖北理工学院湖北理工学院机电工程学院怎么样？设有哪些专业？院系介绍湖北理工学院
问达西北师范大学西北师范大学教育学院怎么样？设有哪些专业？西北师范大学的教育学院师资力量如何？专业学习方向是哪些？整体实力怎么样？西北师范大学的教育学院师资力量如何？专业学习方向是哪些？整体实力怎么样？ 添加评论 邀请回答 举报 分享1人已关注 添加评论 邀请回答 举报1关注者1个回答MG225 ~接下来我为大家简单介绍一下我们西北师范大学的教育学院开设的专业以及研究情况 专业设置：教育学、特殊教育、学前教育【历史传承】西北师范大学借洋务兴办新学之潮，肇端于京师；在民族抗日救亡之际，辗转于城固；因西北振学崇教之需，勃兴于陇原。教育学院（教师培训学院）是学校渊源久远、学统深厚的教学单位之一，其名称历经京师大学堂“教育门目”课程、北京高等师范学校教育专攻科、北京师范大学教育系、西北师范学院教育系、西北师范大学教育科学研究院、西北师范大学教育科学学院、西北师范大学教育学院（教师培训学院）等多次变化，学科门类渐趋齐全，办学水平不断提升，至2016年，教育学科获批甘肃省优势学科。【机构设置】学院设有4个专业教学系：教育系、学前教育系、特殊教育系、教育管理系。设有8个教学研究所：教育科学研究所、语文教育研究所、数学教育研究所、英语教育研究所、文科综合教育研究所、理科综合教育研究所、高等教育研究所、农村教育研究所。学院现有1个国家级人文社会科学重点研究基地（西北少数民族教育发展研究中心），1个教育部基础教育课程研究中心，2个省级科研平台（甘肃省教育发展研究院、西部教师教育研究中心），1个省级高校实验教学示范中心（特殊教育实验教学中心）。学院现有1个教育学博士后科研流动站，1个教育学博士学位授权一级学科，1个教育博士专业学位授权学科，1个硕士学位授权一级学科，7个硕士学位授权二级学科，12个专业硕士学位授权学科。1个国家重点培育学科（课程与教学论），1个省级重点学科（教育学），有1 个国家级教学团队（课程与教学论），3 个校级教学团队。【师资队伍】教育学院英才聚集，具有雄厚的师资力量。自建校始，先有李蒸、李建勋、胡国钰、李秉德、杨少松、刘问岫、陈震东、王明昭、吕方、郭士豪、景时春、沈庆华、赵鸣九等老一辈学者筚路蓝缕，开启山林，奠定学科发展坚实基础；又有胡德海、李定仁、万明钢、王嘉毅、王鉴等知名专家栉风沐雨，薪火相传，进一步推动学科快速发展，使教育学院成为西部乃至全国教育学科的人才高地。学院现有教职工97名，其中专任教师78名。有博士生导师9人，硕士生导师39人；教授22人、副教授32人、讲师20人、助教4人；博士51人，在读博士9人。学院共有学生1990人，其中博士生63人，研究生1278人，本科生649人。学院 80%的专任教师具有境外学习进修经历。1 人入选教育部“长江学者”特聘教授、“国家百千万人才工程”和“全国先进工作者”称号，5人入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”，5人入选“甘肃省领军人才”，4人入选甘肃省“飞天学者”特聘教授， 1 人入选甘肃省“陇原青年创新人才扶持计划”，10人入选学校“青年教师教学科研之星资助计划”。 【人才培养】教育学院以“立德树人”为灵魂，以培养具有人文情怀、国际视野、系统思维、创新能力和信息化素养，适应国家教育改革与发展需要的高层次研究型人才和高素质应用型人才为己任，引领与推动西北地区师范教育改革，为西北乃至全国培养了大批高水平的服务于民族地区和农村地区的教育专业人才。培养出了郭戈、田慧生、王嘉毅、曾天山、张铁道等百余名教育界领军人才和一大批教育事业骨干，特别是培养出了“长江学者”王鉴、全国第一个藏族教育学博士巴登尼玛、全国第一个裕固族博士安雪慧。教育部有位前任领导曾言：“正是有了西北师范大学，我国现代师范教育向西推进了一千多公里；正是有了西北师范大学，我国优质教师培训向西推进了一千多公里”。近五年来，学院培养本科、在职教育硕士和农村教育硕士2500多人，其中80%以上在民族、农村地区从教，深受各地教育行政部门和学校欢迎。本科生培养学院积极贯彻学校教师教育改革决定，主动应对基础教育课程改革挑战，率先开展教师教育改革，整合教师教育资源，改革教育实习模式，形成了适应基础教育改革发展需要的新型教师培养模式。注重实践环节和实习基地建设，与香港大学联合开展“学生体验学习课程”项目，实施在加州大学圣地亚哥分校的学生访学计划。显著提升人才培养质量。学院积极开展教师教育混合式教学改革，探索在线课程资源的线上与线下相结合的混合式教学模式，建成适用、够用、好用的教师教育在线混合式课程群， 搭建了能够满足多样化学习与教学需求、功能完善的信息化教学管理服务平台，打造了具有西北师大特色的教师教育信息化课程与教学体系。2012进入教育部卓越幼儿园教师培养计划。研究生培养学院以教育学优势学科建设为契机，坚持传承教育学科优良传统，坚持具有高尚学术情操、宽广国际视野、深厚本土情怀、富有创新精神、出色实践能力与科研潜力的高层次专门人才的培养目标，加强导师遴选、培养与考核，制定二级教授领衔学位专业核心课程制度，加强方法论课程学习，拓展课程类型，实施“研究生学术月”“学生学术研究能力提升计划”“海外研修计划”“博士生学术沙龙”等计划，稳步提升了研究生课程与教学质量。【科学研究】学院立足西北，站在学科前沿，围绕国家教育发展战略需要，建构现代教育学科理论体系，大力提高理论研究水平和实践创新能力，进一步发挥教育理论研究高地、人才培养重镇、政策咨询智库作用，为西北乃至全国教育事业发展培养高水平人才，引领与推进了西北基础教育、农村教育、民族教育的改革与发展，逐渐凝练了教学基本理论与方法、民族教育理论与实践、信息化教育理论与实践、教育基本理论与方法、教师教育研究与实践的特色与优势，推出了一系列有特色、高水平、有影响的科研成果。学院教师主编的《教学论》《教育科学研究方法》《教育学原理》《课程与教学基本原理》成为全国本科、硕士和博士生培养的经典教材。王鉴提出的“课堂志”研究范式拓展了教学论研究的方法论视阈，万明钢提出的“混合双语教育模式”突破了传统双语教育模式的困境，被学术界高度认可。近十年来，学院出版学术著作150余部，发表学术论文1200余篇，承担各级各类项目300余项，获得科研经费1500余万元。获得国家级、省级奖90余项。【社会服务】学院是全国九十所具有“国培计划”培训资质的院校（机构）之一，其中初中语文、初中数学、培训团队、学前教育、特殊教育等5门学科入选示范性集中培训项目，8位教师入选教育部“国培计划”专家库。2001年以来，学院承担“国培计划”示范性项目、中西部项目和幼师国培项目、各类国际合作交流培训、省级骨干教师和校长培训、地方政府委托培训等类型培训项目，完成了联合国儿基会项目培训、中欧项目培训、中英普九项目培训、田家炳基金会支持项目甘肃省市县级教育局长和中小学（幼儿园）校园长培训等项目，逐步在全国形成了独具西北师范大学特色的教师培训模式。截止2018年4月，共承担各类培训项目451期，培训学员47840人次，为助推西北乃至全国中小学教师专业发展做出了积极贡献。教育学院始终以服务和发展西北边疆民族教育为己任，对促进民族地区基础教育改革做出了卓越贡献。先后派出专业教师86人次，到新疆深入调研，设计方案巡回指导，为新疆支教作出了应有的努力；委派1600多名本科生、研究生赴甘肃省14个市（州）农村中小学顶岗支教，有效缓解工学矛盾，促进了甘肃省农村教师专业发展。参加“甘肃省藏区教育发展攻坚计划”，共组织249名学前教育专业学生到甘南藏区支教，，提升了民族地区教育质量。新华社《人民日报》《阿克苏日报》等多家媒体对支教创新教学进行了追踪报道，显著提升了学院的影响力。学院多位教师参与《国家中长期教育改革与发展规划纲要》《教师教育课程标准》《义务教育学校校长专业标准》和国家基础教育课程标准等国家重大政策文件的研制。教育部人文社科重点研究基地为国家民委、教育部及甘肃省政府提交咨询报告37份，为甘肃省乡村教师支持计划、兰州市教育事业发展“十三五”规划纲要等一系列政策的制定提供了重大智力支持。 皋兰巍巍，大河汤汤。师大精神，其光永昌。教育学院全体师生在新的征途中，将继承和发扬老一辈教育人优良的教育传统和学术传统，砥砺奋进，勇于担当，为培养祖国需要的创新型人才，为早日实现中华民族伟大复兴的“中国梦”做出应有的更大的贡献。 ~欢迎大家来我们西北师范大学读书，我们教育学院的同学个个都很热情的偶 ~接下来我为大家简单介绍一下我们西北师范大学的教育学院开设的专业以及研究情况 专业设置：教育学、特殊教育、学前教育【历史传承】西北师范大学借洋务兴办新学之潮，肇端于京师；在民族抗日救亡之际，辗转于城固；因西北振学崇教之需，勃兴于陇原。教育学院（教师培训学院）是学校渊源久远、学统深厚的教学单位之一，其名称历经京师大学堂“教育门目”课程、北京高等师范学校教育专攻科、北京师范大学教育系、西北师范学院教育系、西北师范大学教育科学研究院、西北师范大学教育科学学院、西北师范大学教育学院（教师培训学院）等多次变化，学科门类渐趋齐全，办学水平不断提升，至2016年，教育学科获批甘肃省优势学科。【机构设置】学院设有4个专业教学系：教育系、学前教育系、特殊教育系、教育管理系。设有8个教学研究所：教育科学研究所、语文教育研究所、数学教育研究所、英语教育研究所、文科综合教育研究所、理科综合教育研究所、高等教育研究所、农村教育研究所。学院现有1个国家级人文社会科学重点研究基地（西北少数民族教育发展研究中心），1个教育部基础教育课程研究中心，2个省级科研平台（甘肃省教育发展研究院、西部教师教育研究中心），1个省级高校实验教学示范中心（特殊教育实验教学中心）。学院现有1个教育学博士后科研流动站，1个教育学博士学位授权一级学科，1个教育博士专业学位授权学科，1个硕士学位授权一级学科，7个硕士学位授权二级学科，12个专业硕士学位授权学科。1个国家重点培育学科（课程与教学论），1个省级重点学科（教育学），有1 个国家级教学团队（课程与教学论），3 个校级教学团队。【师资队伍】教育学院英才聚集，具有雄厚的师资力量。自建校始，先有李蒸、李建勋、胡国钰、李秉德、杨少松、刘问岫、陈震东、王明昭、吕方、郭士豪、景时春、沈庆华、赵鸣九等老一辈学者筚路蓝缕，开启山林，奠定学科发展坚实基础；又有胡德海、李定仁、万明钢、王嘉毅、王鉴等知名专家栉风沐雨，薪火相传，进一步推动学科快速发展，使教育学院成为西部乃至全国教育学科的人才高地。学院现有教职工97名，其中专任教师78名。有博士生导师9人，硕士生导师39人；教授22人、副教授32人、讲师20人、助教4人；博士51人，在读博士9人。学院共有学生1990人，其中博士生63人，研究生1278人，本科生649人。学院 80%的专任教师具有境外学习进修经历。1 人入选教育部“长江学者”特聘教授、“国家百千万人才工程”和“全国先进工作者”称号，5人入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”，5人入选“甘肃省领军人才”，4人入选甘肃省“飞天学者”特聘教授， 1 人入选甘肃省“陇原青年创新人才扶持计划”，10人入选学校“青年教师教学科研之星资助计划”。 【人才培养】教育学院以“立德树人”为灵魂，以培养具有人文情怀、国际视野、系统思维、创新能力和信息化素养，适应国家教育改革与发展需要的高层次研究型人才和高素质应用型人才为己任，引领与推动西北地区师范教育改革，为西北乃至全国培养了大批高水平的服务于民族地区和农村地区的教育专业人才。培养出了郭戈、田慧生、王嘉毅、曾天山、张铁道等百余名教育界领军人才和一大批教育事业骨干，特别是培养出了“长江学者”王鉴、全国第一个藏族教育学博士巴登尼玛、全国第一个裕固族博士安雪慧。教育部有位前任领导曾言：“正是有了西北师范大学，我国现代师范教育向西推进了一千多公里；正是有了西北师范大学，我国优质教师培训向西推进了一千多公里”。近五年来，学院培养本科、在职教育硕士和农村教育硕士2500多人，其中80%以上在民族、农村地区从教，深受各地教育行政部门和学校欢迎。本科生培养学院积极贯彻学校教师教育改革决定，主动应对基础教育课程改革挑战，率先开展教师教育改革，整合教师教育资源，改革教育实习模式，形成了适应基础教育改革发展需要的新型教师培养模式。注重实践环节和实习基地建设，与香港大学联合开展“学生体验学习课程”项目，实施在加州大学圣地亚哥分校的学生访学计划。显著提升人才培养质量。学院积极开展教师教育混合式教学改革，探索在线课程资源的线上与线下相结合的混合式教学模式，建成适用、够用、好用的教师教育在线混合式课程群， 搭建了能够满足多样化学习与教学需求、功能完善的信息化教学管理服务平台，打造了具有西北师大特色的教师教育信息化课程与教学体系。2012进入教育部卓越幼儿园教师培养计划。研究生培养学院以教育学优势学科建设为契机，坚持传承教育学科优良传统，坚持具有高尚学术情操、宽广国际视野、深厚本土情怀、富有创新精神、出色实践能力与科研潜力的高层次专门人才的培养目标，加强导师遴选、培养与考核，制定二级教授领衔学位专业核心课程制度，加强方法论课程学习，拓展课程类型，实施“研究生学术月”“学生学术研究能力提升计划”“海外研修计划”“博士生学术沙龙”等计划，稳步提升了研究生课程与教学质量。【科学研究】学院立足西北，站在学科前沿，围绕国家教育发展战略需要，建构现代教育学科理论体系，大力提高理论研究水平和实践创新能力，进一步发挥教育理论研究高地、人才培养重镇、政策咨询智库作用，为西北乃至全国教育事业发展培养高水平人才，引领与推进了西北基础教育、农村教育、民族教育的改革与发展，逐渐凝练了教学基本理论与方法、民族教育理论与实践、信息化教育理论与实践、教育基本理论与方法、教师教育研究与实践的特色与优势，推出了一系列有特色、高水平、有影响的科研成果。学院教师主编的《教学论》《教育科学研究方法》《教育学原理》《课程与教学基本原理》成为全国本科、硕士和博士生培养的经典教材。王鉴提出的“课堂志”研究范式拓展了教学论研究的方法论视阈，万明钢提出的“混合双语教育模式”突破了传统双语教育模式的困境，被学术界高度认可。近十年来，学院出版学术著作150余部，发表学术论文1200余篇，承担各级各类项目300余项，获得科研经费1500余万元。获得国家级、省级奖90余项。【社会服务】学院是全国九十所具有“国培计划”培训资质的院校（机构）之一，其中初中语文、初中数学、培训团队、学前教育、特殊教育等5门学科入选示范性集中培训项目，8位教师入选教育部“国培计划”专家库。2001年以来，学院承担“国培计划”示范性项目、中西部项目和幼师国培项目、各类国际合作交流培训、省级骨干教师和校长培训、地方政府委托培训等类型培训项目，完成了联合国儿基会项目培训、中欧项目培训、中英普九项目培训、田家炳基金会支持项目甘肃省市县级教育局长和中小学（幼儿园）校园长培训等项目，逐步在全国形成了独具西北师范大学特色的教师培训模式。截止2018年4月，共承担各类培训项目451期，培训学员47840人次，为助推西北乃至全国中小学教师专业发展做出了积极贡献。教育学院始终以服务和发展西北边疆民族教育为己任，对促进民族地区基础教育改革做出了卓越贡献。先后派出专业教师86人次，到新疆深入调研，设计方案巡回指导，为新疆支教作出了应有的努力；委派1600多名本科生、研究生赴甘肃省14个市（州）农村中小学顶岗支教，有效缓解工学矛盾，促进了甘肃省农村教师专业发展。参加“甘肃省藏区教育发展攻坚计划”，共组织249名学前教育专业学生到甘南藏区支教，，提升了民族地区教育质量。新华社《人民日报》《阿克苏日报》等多家媒体对支教创新教学进行了追踪报道，显著提升了学院的影响力。学院多位教师参与《国家中长期教育改革与发展规划纲要》《教师教育课程标准》《义务教育学校校长专业标准》和国家基础教育课程标准等国家重大政策文件的研制。教育部人文社科重点研究基地为国家民委、教育部及甘肃省政府提交咨询报告37份，为甘肃省乡村教师支持计划、兰州市教育事业发展“十三五”规划纲要等一系列政策的制定提供了重大智力支持。 皋兰巍巍，大河汤汤。师大精神，其光永昌。教育学院全体师生在新的征途中，将继承和发扬老一辈教育人优良的教育传统和学术传统，砥砺奋进，勇于担当，为培养祖国需要的创新型人才，为早日实现中华民族伟大复兴的“中国梦”做出应有的更大的贡献。 ~欢迎大家来我们西北师范大学读书，我们教育学院的同学个个都很热情的偶 阅读更多发布于 2021-09-13 0 添加评论 收藏 举报相关问题西北师范大学教育学院怎么样？设有哪些专业？院系介绍西北师范大学西北师范大学教育学院怎么样？设有哪些专业？西北师范大学西北师范大学教育学院怎么样？设有哪些专业？西北师范大学西北师范大学传媒学院（新闻学院）怎么样？设有哪些专业？西北师范大学西北师范大学传媒学院（新闻学院）怎么样？设有哪些专业？西北师范大学
985免费论文网友情提示：本网站所有内容为共享上传提供，仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除！
Copyright © www.csmayi.cn Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有
