新高一班主任带班理念

新高一班主任带班理念

展德育活动, 改变德育方法, 避免一味地说教与灌输。班主任德育工作的目的是引导学生的思想品德往积极的方向发展, 这需要日积月累。班主任可以从每一件生活中的小事抓起, 如引导学生集会和散会时排队行进, 走进教室第一件事是检查座位及周边有没有垃圾等。这样的小事要常抓不懈, 才能有效果。

家校联系，共同进行德育工作。家长是学生成长的第一责任人, 家长对学生是否严格要求关乎教育的成功与否。中学生养成良好的习惯非常重要, 而家长是学生习惯形成的重要影响人。因此, 要培养中学生的良好习惯, 班主任就要与家长保持联系, 及时与家长沟通学生的情况。班主任可以通过社交软件向家长推荐好的育儿文章, 让家长受到正确教育观念的引导, 把家长引到共同教育学生的正确道路上来。家长也可以看到班级动态。

一、疏导原则

主要是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。

例如：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼”体现了疏导性原则。

老师在面对青春期孩子早恋问题上，不能采用堵打压的方法，而在于疏，通过语言说服从提高学生的认识入手，运用了疏导性原则。

二、尊重学生与严格要求学生相结合的原则(严慈相济原则)

主要指既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”(单选题考察人物观点对应)马卡连柯除了此原则外，还提出平行教育原则。主要指通过个体影响集体，通过集体影响个人。

三、知行统一原则

既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。

例如：《论语》中“力行而近乎仁”体现了知行统一原则。

朱熹说过“论先后，知为先。论轻重，行为重。”体现了知行统一原则。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”体现了知行统一原则。

四、依靠积极因素，克服消极因素的原则(长善救失原则)

德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。

例如：“学者有四失，教者必知之，人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。”体现了长善救失原则。

作为教育者要一分为二的看待问题，以马克思主义看待问题，既要看到学生的闪光点，又要看到缺点，用优点弥补缺点，体现了长善救失原则。

五、教育影响的一致性与连贯性原则

德育工作中应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统的发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。

例如：消防演习中邀请家长，学生和消防员一起参与，体现了教育影响的一致性与连贯性原则。(既发挥教育三合力作用)

现在教育中出现了“5+2=0”现象，这违背了教育影响的一致性与连贯性原则。(意思是在学校中接受5天教育，在家中接受2天教育之后回到原点，说明教育方向不一致)

六、因材施教原则

因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。

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