两个都不靠谱，一，要求老师写论文，要占掉老师许多阅读其它论文论著的时间，还要花时间，芪精力，还要拿学生做实验，然后才能把论文写出来，不可能随便乱编的。而自已教的学生有可能成了实验的牺牲品。所以绝大部分老师只能花钱找人代写，代发表。那么如果是所谓的科研，更不靠谱，老师想花钱都不知去哪找代做的，只能干瞪眼。
我介绍一下，我填写过的中学高级职称评审表（仅凭回忆）。表中有详细填表说明（注意事项）。有以下几个栏目：一，师德修养（占15％），二，学识水平（含学历，学科教学的履职认识，后来，要参加省市关于学科的统一考试，难度问高考，中考）（占10%），三，教育教学能力和实绩（占55％）。包括，1，班主任经历和经验，占15％，2，教学实际能力（公开课记录及评价）占25％，3，教育教学业绩，占15％。（包括个人奖惩记录，学生成绩变化，指导学生竞赛得奖，帮助学困生转变典型案例等）后有任职72年教育教学工作小结。4，研究能力，（占20％）含论文（1一2篇论文记录，其中一篇无须发表，但必送省市高评委鉴定，鉴定分ABCD四等，D等出局，A不足10％，B约15％一20％，大部分C，C申报晋升成功约50一60％）和课题情况（1一2个，级别，名称，结题评价）。论文和课题有附件和证明等。
你看，教育教学能力与实绩为重，占55％，而论文，课题占20％，表中有任何一项空白的话，就不用申报了。这是教师职业的专业评估，更是教师从中级（经验型教师）向高级（研究型教师）的跨越，不仅确认你的工作，学术，专技经验，更要鉴定，甄別和评估你的经验的理论包容和经验普适。不唯文凭，不是不要文凭；不唯论文和课题报告，不是不要论文和课题；没有也可以，那你用可推广的教学设计，课堂模式，流程与工艺，技术（教育技术与信息技术、心理技术）整合，教具制作，发明创新和专利；教育流派叙事和教育艺术，教学文化建构与哲学形成。这都显示研究型教师的实际专业能力和业绩的。其实，论文与课题（特别是教师中行“行动研究”和“案例叙事研究”）是最容易切入与下手的，最容易证明自己的经验层次与普适水平的。
至于有人说，买论文和课题报告来参评，那是犯法犯罪行为，查出来一票否决，并牵涉到学术造假，人品人格师德存疑，以后在专业发展上不可信。
职称是一个学术同伴，多级层次评委共同认定的过程，不仅在个人实绩和能力，还有一定的学术和专技在区域教育的影响力，著名度，引领作用的确定。不是自评。是他评，包括甄别，鉴定，评估，认定，公示。职评是学术的专业的（组织）行为，不只是行政的人事的行为。不是行政考核，不是评先进，评劳模。是职业专业发展生涯确认。
这是一篇2013年的论文，甚至是一个系列，直到今天才爆出，也不知道此类事件是否还有不少。
这集中体现了中国学术圈的学术期刊自说自话，近期繁殖、科研资金滥用等乱象，这样的人竟然就潜藏于中科院这样中国最高的科研学术机构中，真是无话可说！！！
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