我不赞同让教师为评职称而写论文，论文应该是有课题的老师或科研工作者写的。世上哪有那么多事物要你论证，现在多数论文就是一大抄，没有实际意义。从中能学到什么?无非就是浪费时间。如果是老师主动写的论文又当别论。
教师职业，崇高而伟大，但在中国目前更多是给你一个虚有头衔，各种道德绑架。园丁白衣天使人民公仆，这些哪个经得住虚名，宁愿各自珍重，各凭良心。把教师的寒暑假取消那么越来越多的优秀人才不会流向教师行业，我做过三年教师，深知外行的误解多严重 备课，改作业，假期进修，俞敏洪说老师不读书，但真不读书你是教不了课的，我之前每年都要更新PPT, 白天上课晚上搞论文，自己还有家庭生活，所以别轻易绑架一个职业，虚名终究是虚名，发自内心尊重每一个职业，但不要轻易把职业相互对比，这不公平，选择、前人种树，只能说反复积累如果最终和一些体力行业比辛苦，那么努力改变命运意义何在……何时民众能够理性思考，少一些不切实际的要求，多一些发自内心的尊重，那么我们这个社会真的是进步到文明社会了
前言：在我从教的十几年教学生涯中，曾经试图去探求一种理想的教育模式，近年来，也曾费尽心机去解读多个名师或一些所谓名校的课堂教学模式，但天性驽钝，一直有种种困难迷惑着我，直到看到了孙维刚老师的“一题多解（达到熟悉）、多解归一（寻求共性）、多题归一（寻求规律）”后仿佛豁然开朗，我所追求的不正是孙维刚老师很早就在倡导的吗？
一、德育只是为了高效形成想要达成的环境服务而已。
“德育的成功，将有力地促进开发智育的进程；而德育的苍白或紊乱，将滞误智育工作顺利地进行”（孙维刚语）
孙维刚怎样教数学？他说：“八方联系，浑然一体，漫江碧透，鱼翔浅底。”
二、一题多解（达到熟悉）、多解归一（寻求共性）、多题归一（寻求规律）
孙维刚训练学生，一要“敢”提问题；二要“会”提问题；三是在发现问题后，找出此知识与彼知识间的相互联系。别人要花一个月，他们仅用三个半天便讲完了高中数学的118个公式。初中三年便提前学完了高中的全部数学课程，而且还增加了许多课本上没有的内容和部分大学的数学课程。初二上到一半，便可以优异的成绩答完前一年的高考数学试卷。
而孙维刚学生的成绩，总是和“付出”之间有一道“不等式”：课前不用预习，课上没有笔记，课后没有作业。
孙维刚到底靠什么呢？
他说：“我给学生出一道题，自己要先做10道题，从中选出最精彩、最典型、最能启发学生思维的。”
在孙维刚的书橱里，记者找到了一摞大硬皮本。数数共有二十二个（但这只是其中一部分）。上面画着三角、圆锥等各种几何图形，旁边则是密密麻麻的解题笔记。
他为学生开创了解题的“三级跳”：一题多解（达到熟悉）、多解归一（寻求共性）、多题归一（寻求规律）；又是他为学生归纳了4个大规律，15个中规律，30多个小规律，使他们从初一到高三，从代数到几何，再没有不会做的题目了。
三、在可见的系统中学习，知道自己还缺什么，知道自己已拥有什么。达到知己知彼。
认为，教学中首先应当帮助学生解决“学什么”的问题。为此，他与学生多次讨论、商量，画出了的，整理成了支干、小杈、叶子的系统，即所谓“语文知识树”，或叫“知识地图”。这样做就能使学生“当思维的车在知识的原野上奔驰时．有了这张‘地图’，目标才能明确，少走冤枉路”。
孙维刚则把站在系统的高度教学知识分成了三层意思：一、每个数学概念、定理、公式等知识的传输，都是在见树木更见森林、见森林才见树木的状况下进行的；二、在中，对任何细节都鼓励学生追根溯源，凡事都去问为什么，寻找它与其它事物之间的联系；三、在系统中进行教学。孙维刚认为这种做法所起到的作用是：“使学生发现知识之间盘根错节，又浑然一体，而到后来，知识好像在手心里，了如指掌，不再是一堆杂乱无章的瓦砾、一片望而生畏的戈壁滩。”
四、教给学生学习方法
培养自学能力的做法是：第一，提高学生对培养自学能力的认识；第二，教给学生学语文的方法：如怎样读一本语文书，怎样读一篇文章，怎样提高语文学习效率，怎样制定语文学习计划等；第三，引导学生持之以恒地坚持自学计划，并制定了科学的管理系统加以落实。第四，为了进一步提高学生的自学能力，他把传统教学中教师干的一些事也交给了学生去做：教会了学生怎样留作业，怎样批改作业，怎样出考卷。
孙维刚在每届6年的数学教学中：第一，几乎每道例题、每个定理、每个公式都是引导学生自己动手完成的。第二，在课堂上要创造条件，造成学生总是想在老师前面、向老师(包括课本)挑战的氛围，让学生在思维运动中训练思维。让一个个学生到前面来讲，促进了学生之间聪明才智的相互传染。第三，从数学学科特点出发，在知识上指导学生注意追根究底，寻找知识之间的联系和规律，在比较中学习新知识，站在哲理的高度思考问题，注重联想。第四，在解题中指导学生一题多解，多题归一，多解归一，归纳共性，分离个性，并总结出了一套科学有效的解题规律。第五，提倡和指导学生开展问题研究，练习写论文、写总结。第六，不能忽视回顾总结工作，学生完成作业后，要回顾、总结、反思，只有掩卷反思才会有所发现和优化。第七，世上不存在没有“为什么”的事物，凡事需问“所以然”o知其然，更知其所以然，凡事都要问一个为什么。鼓励学生勇于探索大胆创新，各抒己见，展开争论。孙老师认为：老师给学生讲题，如果只把题目的解法过程一步一步讲清楚，哪怕再细致明白，而讲不出这些解法步骤是怎么想出来的，对提高学生的解题能力，效果是不大的，甚至起消极作用。要讲清楚自己当时的心绪和想法，在笨拙中学会反思，学会提出问题解决问题。
五、编写出"结构教学"教材
六、其它
孙维刚说，知识本身并不重要，通过数学教学，让学生追问数学上的为什么，养成科学的思维习惯才是最重要的。知识都是相互联系的，课堂上老师常会重复以前的知识，这时候学生应努力找到新旧知识的联系，这样学习数学就变得简单而有趣了。
在他的课上，基本上是先出题，写出公式，然后让学生讨论，上黑板演示，老师在一旁点拨，让学生学会寻找规律。
职称扰乱了老师，其实也就扰乱了教育。
每个人评职称都需要证书，而证书的背后却不是那么光明正大，即使在大多数情形下，我们几乎还是有理由相信，我们评职称所使用的证书，除了讲课类或许有一点真水平，毕竟复出了心情，但实际上也不见得必须得到的证书，或许背后有更多的幕后也未可知。
生活中大多数一线老师肯定遭遇到由于自己受到了不公平待遇，本应当属于自己的证书没有得到，不说远的，我自己就曾经经历过好几次，但是因为自己不是领导，所以这样的事情只好不了了之。那些曾经通过自己在某种位置上获取证书的人，今天依然是能够获得证书，并且有些人都成长为了，所谓省一级的优秀教师，他们的背后是什么？大家心知肚明。
因为这个问题，所有的一切交易或许都有可能会产生，这就是一个伟大的盾牌，诸葛亮先生曾经试过草船借箭，但是现在的人很聪明，有可能会使用像上面的图片中所描述的类似于草人的一个装备来进行吸取，很想吸取的东西。
职称评审可以说是正大光明的一件事情，正所谓有的领导所讲的好事要办好，但实际上在目前来讲，职称的评审并不见得能够好事办好，相反只能是好事办砸，越办越差。
一件事情如果百分之一二十的人反对，或许这百分之一二十的人觉悟差，但是一件事情几乎到了百分百的人反对，还有什么理由能够确信这件事情是合理的呢？
自主招生对于高中生们来说还是一个很好的机会 如果通过了学校的自主招生那么对于进入名校还是很有助益的。
如果学生和家长有参加自主招生的意愿那么在上了高中之后就要开始做准备了。虽然每年有自主招生资格的学校的招生政策都会有些变化，但是一些基本的报考条件还是差不多的，学生要早早做好准备。
特别是在报考资格这一块，很多学校要求要有有相关竞赛的成绩，其中最主要的五大学科奥林匹克竞赛包括：全国高中数学奥林匹克竞赛CMO、全国中学生物理奥林匹克竞赛CPhO、全国高中学生化学奥林匹克竞赛CBO、全国中学生生物学竞赛CNBO、全国青少年信息学奥林匹克联赛NOIP，这五大学科奥林匹克竞赛获得奖项被各重点院校所看重。
其次还要有一些作文大赛，英语竞赛，综合类竞赛的成绩。很多院校文史类和各别理工类是需要学生在省级以上刊物发表作文的。主要是高中阶段刊发的都是有效果的。
所以从高一开始就可以尝试参与相关的比赛，省级刊物上也可以尝试刊发作文，为自己高三时候的报考做好准备。每年三四月份开始准备报名，随后就是笔试面试，如果通过，就等高考结束，重要高考成绩达到学校要求就可以上，很大程度上相当于降分录取了，还是非常值得争取一下的。
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